記得我以前在學校學地理不外乎就是背地名地形, 國家等等知識性的東西。當時的我對地理其實沒有太大的感受, 只是覺得看到新聞或跟人對話至少知道地方在哪裡。但至從我開始接觸基督古典教育之後, 地理不再只是一堆跟我沒有直接關係的位置跟地形。 我開始明白人在地理、 在世界中的角色、 意義與貢獻—地理是引導人看見神對人類心意之重要媒介。
古典教育十分重視親子朗讀。無論是學齡前或是高中生, 閱讀是古典教育學習歷程中最關鍵的元素之一。但我們閱讀, 是為了甚麼? 單單只是閱讀理解力雖然可以確定閱讀者理解的程度, 但並不是最核心的目的。
古典教育中我們期待看到的是學習過程培育出智慧與美德。
智慧的培育需要引導, 而引導需要對話與討論, 討論需要時間與耐心, 耐心需要同理與眼光。這是生命影響生命與傳承的過程。
在家教育是以家為單位的學習群體。家就是教室, 父母就是教育者。雖然每個孩子在不同的階段學習的模式與需求不同, 但地理是一門可以混齡而且可以全家共同學習的科目, 更可以是創造家庭文化與傳承的媒介。但要怎麼開始呢?
國小階段我們要建立的學習習慣有五個
- Attending 專注
- Naming 認識名稱
- Memorizing 背誦
- Storytelling 說故事
- Expressing 口述表達
Attending 專注
我們可以從一本跟地理相關的繪本開始朗讀給家中的孩子聽。閱讀的過程中孩子常常會有問題會插嘴打斷故事。我通常會在孩子打岔時把故事書合起來, 等到他願意安靜下來時才再把書打開並問他「要我繼續念嗎? 」
故事是需要被聆聽的, 就好像你在聆聽朋友跟你說話一樣。在聆聽的過程中說故事者與聽故事者都需要專注。聽見訊息, 聽見故事。
Storytelling and Expressing 說故事與口述表達
接著, 等故事講完後, 我們可以開始提問要孩子口述表達剛剛聽到了甚麼。目的是幫助他們練習剛剛專注聽到的內容用自己的意思簡單敘述, 也幫助說故事的人學習聆聽孩子的口述。
Naming 認識名稱
在孩子口述的過程中, 我們可以協助提問以下幾個問題
故事發生在哪裡? Where
故事發生在甚麼時候? When
故事中有哪些人物? Who
故事中主角做了甚麼決定 What
主角為什麼做這決定? Why
在提問跟回答的過程中, 孩子一定還會有更多的問題想要問。這也是寶貴的地方, 不單單是他們在整理剛剛聽到的內容, 口述表達需要用到文字敘述。 孩子大量的吸收知識, 並透過故事, 透過對話看到美與良善實踐出來的樣貌。
透過地理創造家庭文化
我記得有段時間, 我們家會固定每季都有國家主題饗宴。把我們那一季或當月讀的地理相關書籍像書展一樣擺在書架上。把書的臉(封面) 展示出來變書牆, 孩子們選一個國家並上網一起找出我們能力範圍可以的異國料理菜單。
我們一起下廚, 四個孩子都會一起幫忙完成這件事等爸爸回家給他驚喜! 晚餐時一起饗宴聆聽Youtube 找到的國家傳統音樂, 晚餐結束後也可以讓大孩子Present 人物或國家。讓年幼的弟弟妹妹學習當好觀眾聆聽, 是全家都能一起學習的美好時光。
以下是One Room Schoolhouse 的學習範例。以這本書《讓家園更好-守護水資源的神奇農夫復甦殘破土地的真實故事》。這本書發生的地點在喀麥隆, 大家可以參考這方式引導學生學習
學齡前/低年級
- 親子朗讀Read Aloud
- 口述Narration
- 學畫喀麥隆國旗或塗色
- 知道喀麥隆在非洲與世界的地理位置
- 知道喀麥隆首都名稱
- 為喀麥隆認識耶穌禱告
國小中高年級
- 親子朗讀Read Aloud
- 討論故事的開始 Exposition-Setting(When, Where, Who-Characters, What and why)
- 討論主角的決定與影響
- 故事的衝突點conflict 是屬於哪一種?
- 人 vs 人
- 人 vs 大自然
- 人 vs 社會
- 人 vs 自己
- 人 vs 命運
- 人 vs 超自然
- 有哪些故事也有一樣的衝突點?
- 故事的高峰(climax) 與結局
- 知道喀麥隆在非洲與世界的地理位置
- 知道喀麥隆首都名稱
- 為喀麥隆認識耶穌禱告
- 筆記喀麥隆國家與人物小檔案
國中以上
- 了解故事的結構之間的關聯
- 故事的鋪成如何引到高峰?
- 高峰如何引到結局
- 從分析故事的結構是否能知道作者要表達的想法
- 了解故事與歷史淵源跟背景
- 甚麼原因造成主角所處的環境
- 主角為什麼想要做出改變
- 決定與影響的關係, 主角的故事讓你想到甚麼人也有類似的故事?
- 主角遇到的衝突與困難是甚麼? 他面對困難的態度與過程
- 主角的決定與聖經世界觀-是否一致, 有甚麼經文可以反映出主角的生命?
- 也可以考慮用小論文的方式反思
- 上台演說
- 短劇-把故事寫成簡單短劇, 同學分組或是家庭成員共同參與演藝。
附上我們共學團的家長推薦的地理相關優良繪本。主軸都是講到在世界不同的國家與地區, 有某個人願意跨出一步做出改變帶來社區極大的祝福與更新。書單可以在此下載唷
地理要有意義的學習必須要包含「人」。透過故事引導孩子跟我們看見人身為管理者要如何運用自己被賦予的環境、資源、才幹與性格讓周遭的人與世界更美好。
祝福各位透過地理與故事更明白成為人的意義, 活出更豐富的生命。
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