如何引導青少年選好書

父母都希望閱讀成為孩子長久的優良習慣, 透過閱讀成為終生的學習者, 也能夠享受閱讀。但現今的青少年面對升學的壓力, 科技的進步, 他們所面臨的挑戰比起我們那個時候更是大很多! 閱讀變成是我們需要捍衛的態度, 需要用心耕耘的習慣。 我發現當我”指定”書籍要我的青少年兒子閱讀時, 他常常會變得意興闌珊, 又或者東拖西拖…感覺似乎閱讀變成作業, 而不是enjoyment。這並不是我想見到的情況。

要如何幫助孩子在青少年階段仍然享受閱讀? 要如何引導他們培養閱讀的品味呢? 如何挑好書閱讀呢? 以下幾個Podcasts 都有很棒的智慧與建議。

RAR #138: How to Choose Books for Your Kids

RAR #132: Books for Teens, and Why YA is a Genre (not a reading level)

青少年階段的孩子往往開始有了自己的想法, 對於書也希望能有選擇的自主性, Read Aloud Revival主持人Sarah Mackenzie 分享她的方法, 我覺得很受用。她會預先收集適合的書單, 並整理好列出供孩子們選書做為參考。為了讓孩子有選書的自主權, 同時在相對過濾過的範圍內, Sarah 花了一些時間 Research 這些書籍的內容。這並不表示每一本書她都讀過了, 說實在話父母也不可能有這麼多時間跟精神這麼做, 但網路上的資源確實可以幫助我們在選書的時候有一把尺。

書單列出後, 我們可以規定孩子們在一年內必須看完XX(幾本)的歷史小說, XX本的現實小說, XX本的自傳, XX本的虛擬小說, XX本的懸疑小說, 讀完後再來找父母一起談談這本書, 透過書增加與青少年對話的時光。目的是讓閱讀的範圍不侷限在某一類型的書籍, 而是廣泛的閱讀而且是有品質的內容。Sarah 這樣的做法達到了三個目的。

  1. 無形中培養孩子對選書的品味與自信
  2. 保持孩子對閱讀的興趣
  3. 增加與孩子對話的共同話題

我運用了這方法, 花了一些時間把適合青少年的書單結合成冊, 變成屬於我們家的Catalog. 以下是我選書的原則 (基本原則: 沒有不適當的暴力言語與行為, 沒有性暗示的內容, 有正面啟發,) 

1.Look for real realistic character 書中的角色要真實, 所謂真實就是要有人性, 真正的人不可能完美, 也不可能壞到底。主角是否在故事中有掙扎, 有人性, 她如何克服, 改變。(For example: Lord of the Ring Series, Wonder)

2.Does the protagonist changed over the course of the story: 主角在故事中如何改變? (For example: Narnia Series, 送報生的夏天..等)

3.Contents need to add cultural literacy: 書的內容是否幫助我們可以更了解不同的文化與世界觀。比如說當我們讀歷史小說時, 我們因為故事腳色所經歷的歷史背景, 可以更深的了解當時的文化, 跟著主角的情緒認識他們的心境, 藉此可以更深的引發思考與自省。(Examples:送信到哥本哈根, Amos the Fortune)

4.Intriguing multi dimension plot: 故事情節是否多重角度去闡述。好的故事不會只說到一面的說詞, 通常會有多面角度去闡述。這樣的情節讓我們思考不同面向的看法, 心情, 經歷..而不會只是單面的觀點。(Examples: How I learned Geography, Many Moons)

5.Is the story emotionally compelling? 故事是否牽動我們的情緒。好書可以牽動我們內心的情緒, 觸摸到我們的心, 並帶給我們盼望…當我們把書合起來時, 還會不斷的思考, 默想書中的話…這就是好書的啟發! (The Hobbit, Wonder 奇蹟男孩)

6.Is the book verbally beautiful? 書的文字寫的優美嗎? 一本書寫得好不好從文字的敘述, 描寫其中就可以看出端倪。文字是帶著能力的, 從文字裡可以帶出真, 善, 美..帶領我們想像, 看見字句裡的心境與感動!

7.Is the book re-readable? 你會想要再讀這本書嗎? 好書會讓你讀完之後, 過一段時間還會想再讀一遍! 好書不應該只限制在某個年齡層, 好書應該是大人小孩都愛讀的書!

 

“A children’s story that can only be enjoyed by children is not a good children’s story in the slightest.” ― C.S. Lewis

如果你想要我們的書單, 請到文章的最底下唷! 當我把書單型錄列印好成冊給他時, 他驚訝地說”這是給我的嗎? 喔…Thank you so much Mom!!” 我沒想到他的反應是這麼開心, 接著就是翻開型錄….開始跟我聊哪一本好看, 問我為什麼選這些書…我們有很美好的對話。隔天, 他就開始自己選了其中一本 The Paper boy 送報生的夏天….甚至吃完飯後就立刻拿起這本書來讀…今天我們在車上聊了一下這本書的內容, 感覺得出來他自己跟書中主角也有雷同的經驗, 這本書給了他正面的鼓勵!

希望我們的書單可以給你一些參考….一起捍衛孩子閱讀的熱情!Untitled collage

 

更多書單也都可以在這裡找到唷..這些書我自己大多讀過, 覺得很有意義的內容才放在書單裡的。

Elementary

Middle School

Historical Fiction

有聲書

聖誕節繪本

Ionic Bonding

甚麼是Ionic Bonding? 離子鍵…要如何用最簡單的步驟了解離子鍵的過程呢? 離子鍵的定義根據國立中山大學教授的說法如下:「離子鍵」(ionic bond)是化學鍵的一種,它通常藉由「金屬陽離子」和「非金屬陰離子」間的靜電吸引力而形成。

想看全文請按這裡

簡單舉例, Na and Cl, 兩個原本不相干的元素如何結合成為NaCl?

首先, 我們先判斷這兩個元素哪一個是金屬哪一個是非金屬…我們可以從化學元素表看出 Na (Sodium) 是金屬原子, Chlorine 是非金屬。

回到我們上次學到的化學元素故事海報, 根據Sodium 在元素表的位置, 它屬於Alkali Metal, 也就是會強迫把電子給另一個元素的。而Chlorine 在元素表的位置是屬於 Halogens, 也就是它們會想盡辦法偷走鄰近的電子。

一個要給, 一個要偷…當Na and Cl 彼此經過時………想必就是完美的結合! Na 把一個電子給了Cl, 所以就變成Positive Charge (因為少了一個Electron), Cl 多了一個電子, 就變成Negative Charge。

還記得這些帶電的原子叫甚麼嗎?     Yes, Ion! 離子!  請注意唷…當 Cl 變成帶電離子, 名稱會從Chlorine 變成 Chloride!

Tyler 的影片解釋得很清楚

 

Ionic Bonding Formula 怎麼寫…

 

Ionic Bonding Worksheet

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Ionic Bonding Worksheet with Answers (答案)

IONICBONDINGPracticeProblems

Enjoy Learning!

Periodic Table 化學週期元素表

以前我國中的時候只要看到密密麻麻的化學週期元素表我就頭暈傳向….從來沒想到30年後的今天我重拾以前的知識, 從頭再來但因為學習的方式不同, 我反而是像一把火點燃了一樣…欲罷不能地想要學習這奇妙奧秘的化學週期元素表!

我從來不知道原來這元素表也可以像童話故事一樣的有趣…..The Elements這本教材我大推啊 ! 作者把元素表描述成一個化學元素表王國, 把原子歸類成王國裏面的腳色, 不單是有腳色的性格, 這些性格都還是根據原子歸類的特性寫的….讓我跟孩子讀完了就很清楚知道為什麼這些原子會有不同的反應唷!

真的是超級有才的作者啊………..再讀的時候我相信每個孩子的想像力都會被點燃, 充滿畫面! 要忘記還真的很難….

影片的部分我們看了這些

這次有關元素表我們做了一個Project, 孩子把元素表做成王國 Kingdom….就像描述的一樣。有皇宮, 有貴族, 有outlaws, 有地下礦工, 有壞人等等………

這是哥哥的

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Noble Gas 裡面有King Randon, Queen Xenon, Prince Krypton, Prince Argon, Princess Neon and baby Helium. 他們是一群熱愛世界和平的王公貴族, 與世無爭…祥和的過自己的日子! (Noble Gas 的特性就是他們太和平了, 很難進行化學反應。)

近照哥哥畫的Noble Gas

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=週期表的最左邊住的是截然不同的一群…他們是所謂的Alkali Brothers, 有點像是化學版的羅賓漢, 也有點”強迫症”, 因為它們多一個電子(electron), 但它們卻強迫別人接受他們的電子! 但有一些Alkali  慢慢的發現自己強迫的行為好像有點暴力, 於是有一些Alkali 開始改變..他們會施加壓力把電子給靠近他們的原子, 但至少不會暴力強迫…這群”悔改”過後的Alkali 我們稱作Alkali Earth.

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這是弟弟的

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請注意大弟弟畫的…有看到底下有一個Ghost Town 鬼城 嗎? 那些元素虛有其名, 裡面卻沒有人住…這些元素是人造的 man-made, 常常只出現幾秒鐘就消失了…

他們在畫的時候會常常回去看書裡面的描述, 根據描述畫出來……頓時孩子的學習胃口大開, 對原本大家都覺得無聊又難背的週期元素表變得非常有興趣, 誰說化學只有理工科的人才懂!? 學習跟想像力有絕對的關係!

我也貼了一張特大張元素表在餐廳大家吃飯的地方….孩子們吃飯的時候, 或者經過的時候也會常常去那天瀏覽一下, 最近常聽到Zach 說” Mom, look! Look what I found!” 這些 “Aha” Moments 才是學習的動力!

這裡也有些學習單唷 (有附答案的)

Periodic Table Review with Answer Key

2PeriodicTableRegions

Name Game- Finding Elements(key) Name Game- Finding Elements

PeriodicTableColorbyCategoryFreebiefromChemKate

We really had a lot of fun exploring the periodic table!

Bible Apologetics Lesson Plan

聖經, 是全世界翻譯最多也是印製量最大的一本書, 基督徒相信聖經是神的話語, 是神所默示的真理。但聖經是怎麼來的呢? 聖經是如何被保存到至今? 我們如何知道手裡的翻譯是正確無誤的? 考古與天文又是如何證明聖經的權威, 可信度與真實性呢?

這套聖經護教學的教案主要是透過討論, 查經, 跟科學實驗, 手做 hands on projects 幫助孩子可以更加認識基督信仰的真實, 並可以用邏輯, 史上科學家的發現, 歷史事件有系統的辯證聖經真理。盼望我們這一個世代的孩子可以Rise up and Shine! And be great thinkers!

Lesson Plans Download聖經歷史教案

PPT 下載

五大證據

1.40多位作者說法的一致 蒙恩共學_聖經與歷史1

2.準確的考古發現 蒙恩共學_聖經與考古2

3.準確的天文紀載 蒙恩共學_聖經與天文3

4.準確的抄寫 蒙恩共學聖經的抄寫過程4

5.預言的實現 蒙恩共學聖經與機率 5

課程相關影片與檔案

Lesson 1

聖經目錄歌

 

Lesson 2

埃及人如何做磚

耶利哥城倒塌的故事

 

Hands-on Projects 影片

如何製作 Shake Table

 

Lesson 3

NASA Recorded Planet sounds

 

Hands on project 影片

DIY Constellation Geoboard

 

Lesson 4

紙沙草如何製作影片

 

羊皮紙製作過程影片

 

Illuminating Letter

 

Hands on project 檔案

John 1:1 Latin Vulgate Version

John 1_1 Latin

Illuminating Letters printables

Illuminated Letters

Lesson 5

賓果卡 新約 Bible Prophecy Scavenger Hunt

新約Bible Prophecy Scavenger Hunt 2

舊約 Prophecies Fulfilled Game Old Testament

 

若有問題, 歡迎 email 給我shannonlin77@gmail.com

祝福大家認識神, 傳揚基督, 看見真理, 找到生命的盼望與相信的確據!

5 Things Christians Should Know about Apologetics

 

Ion 離子

離子是指原子或原子基團失去或得到一個或幾個電子而形成的帶電荷的個子。

Ion = When an Atom gain or lose an electron

我還是大推 Tyler 的影片….比我用寫的還清楚。Youtube 有翻譯的功能喔, 到設定Setting, 選字幕-自動翻譯-中文。就有中文字幕了

 

Ionic Bonding

Ionic bonding is the complete transfer of valence electron(s) between atoms. It is a type of chemical bond that generates two oppositely charged ions. In ionic bonds, the metal loses electrons to become a positively charged cation, whereas the nonmetal accepts those electrons to become a negatively charged anion.

舉例來說,Sodium (Na) 有11個電子, Chlorine (Cl)有17個…

Na 的 Valence Number +1, Chlorine’s Valence Number is -1.

所以Na 會想盡辦法把他多出來的一個電子塞給別的原子, 而Cl 會想盡辦法從別的原子偷走一個電子。當這兩個原子撞在一起, 就會互相吸引。成為NaCl

Na 原本Protons 有11個, 電子11個..走了一個電子, 電子就變成10個。Na 就變成 Positive charged ion, 也叫做Cation 陽離子。

Cl 原本Protons 17個, 電子17個。現在偷了一個電子過來, 電子變成18。Cl 變成Negative charged Ion, 也叫做Anion. 負離子

Ionic Bonding Part 2

Ionic Bonding Part 3

 

這是Ionic Bonding 的學習單

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Ion Practice

Ionic Bonding Worksheet with Answers

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Valence Electrons 電價子

Valence Electrons 是表示原子最外電子層的電子。當我們在學電子的時候, 還記得電子軌嗎?

這張圖可以讓我們了解電子軌是怎麼運作的

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看到這張圖, N 代表 Nucleus 原子核, S and P 是電子軌其中兩個, 這個原子是Neon, 總共有10個電子, 第一圈S 有兩個, 第二圈 S兩個, P6各。所以最外圈S +P = 8。Neon 的電價子就是8 (最外圈有幾個電子), 但是因為電子有一個特性…他們喜歡8個組成一個小Community, 所以最外圈少兩個電子…Neon’s Valence number 就會是 -2

意思就是它會很想從別的原子偷走兩個電子過來給自己湊足8在他的最外圈…

我們很喜歡看Tyler 的教學…他讓化學變簡單易懂囉! 連我科學很不通的人都可以看懂

 

學習單

outershellelectronworksheet

蘇格拉底提問式的讀書會

我記得高中跟大學時代最害怕的就是老師或教授要我們”分組討論”, 當時的我總覺得自己沒甚麼可以跟人討論的…這樣的想法在我開始古典教育時, 有了很大的改變! 古典教育採用的討論方式其中最常用的就是Socratic method, 蘇格拉底式的提問法。那到底甚麼是Socratic discussion 呢?

簡單來說, 蘇格拉底的提問法起源於Socrates 蘇格拉底問他的學生問題, 藉由問題來帶入更深的思考, 討論, 一起探討出真理與智慧。

但是Socratic 蘇格拉底式的討論要如何進行呢? 以下是我們讀書會進行的方式

此篇文章我以 Many Moons by James Thurber (公主的月亮)作為一個例子。我先帶孩子們認識故事元素的架構, 每個故事都是由這些元素構成, 透過探討這些故事元素我們可以剝絲抽繭的了解作者寫這故事要表達的意義與訊息。斜線部分是學生的回答。

Setting: 兩個Ws (Where and When) 故事在哪裡發生, 何時發生

我會要學生注意作者用如何描述地點, 這地點是虛構的還是真實的地點

Teacher: 請問故事是在哪裡發生的?

Students: Once upon a time, 作者沒有特別說明哪一年那一個年代…

Teacher: 在哪裡呢?

Students: A Kingdom by the Sea.

Teacher: 這故事是屬於哪一種Genre (類型)? 我舉了幾個例子給學生, 甚麼是Historical fictions, non-fictions, Fantasy。

Students: Many Moons 是屬於Fantasy, 因為故事背景不是真實的世界, 是幻想的國度, 納尼亞傳奇也是屬於這一類。(有發現學生開始在思考歸類了嗎?)

接著我們討論到人物 Characters

Teacher: 那故事裡有哪些人物, 作者如何描述這些人物的長相, 性格, 職業等等呢?

以下都是他們的回應

Princess Lenore—girl, ten years old, likes raspberry tarts; but got ill later

King—demanding, wanted to heal her daughter

Royal Physician—couldn’t heal the princess

Lord High Chamberlain—large, fat man; wore thick glasses;

Royal Wizard—little, thin man with a long face; wore a high red peaked hat with silver stars on his head; good at magic

Royal Mathematician—bald-headed, nearsighted man, with a pencil behind each ear; good at math facts.

Royal Goldsmith—talented with gold, but no imagination

Court Jester—kind, play sad songs for the King, somebody whose main job is to entertain the King. Not very important in the King’s eyes.

Teacher: 你覺得這個故事裡誰是Protagonist (正派腳色)? 誰有可能是Antagonist (反派腳色)

Students(其中一位學生回應): 這要看你怎麼看這故事耶….反派腳色不見得就是我們所謂的”壞人”, 他只是跟主角有不一樣的看法或者相反的目標….

這是我最喜歡討論的部分, 因為在討論時, 我們可以假設性的試試看哪一個角色比較有可能符合 Protagonist and Antagonist, 而決定出這兩個人將會跟作者要寫這故事的意義有直接的關係! 是解謎的第一關鍵!

要判斷誰是Protagonist, Antagonist 有兩個關鍵問題

  1. What does the protagonist want?
  2. Why can’t he have it?

我舉了獅子王的例子, 獅子王裡面大家大多數都同意Simba是Protagonist 正派腳色, 那Simba他想要甚麼呢?

Students: 他想要有自己的國度。也有學生說他要權力。後來有一位三年級的男孩子說, 不是, 他要的是Peace 和平. 他回到當初他爸爸的動物王國不是要奪王位, Simba只想要和平!

Teacher: 那他為什麼得不到?

Students: 因為他的叔叔刀疤想要王位…..他不希望Simba回來。

Teacher: 那如果今天我們反過來想, 刀疤是Protagonist…請問這個故事作者要傳遞的訊息會變調嗎?

Students: 會變完全不一樣….刀疤要的是權力 (Power), 如果刀疤變成正派腳色, 那作者就變成再告訴我們權力比和平重要, 可以不擇手段達到你想要的目的。

思考一個故事誰是Protagonist, 誰是Antagonist..是整個故事核心的關鍵! 也決定了這個故事背後的道德真理倒底是甚麼

舉了些例子後, 再回到我們的書本 Many Moons…

孩子們討論幾個有可能是Protagonist 的腳色: King, Process or the Court Jester.

Teacher: 國王要的是甚麼?

Student: 她女兒的公主病好起來…

Teacher: 那他為什麼無法達到他這個願望?

Student: 因為所有的王宮智者都跟他說不可能啊..月亮太遠了, 拿不到!

這部分我們花了一些時間讓學生們實驗看看有可能是Protagonist的人物,孩子們開始思考故事裡可能主角到底要的是甚麼? 另一位學生提出不同的看法: 他說Protagonist也有可能是Court Jester, 因為他想要幫國王解決問題…我們思考了有沒有可能是the three wise men, the King, or the Princess..也讓孩子們顛倒思考, 這些人有沒有可能是反派腳色?

最後…我們一致覺得國王最符合Protagonist的腳色, 決定後就帶入下一個階段

Conflict.

Conflicts分五大種類

  1. Man vs. Man (the main characters fight against each other or fight for the same goal)
  2. Man vs. Nature( the main character fight against nature)
  3. Man vs. Self (the main character fight against his own will or desire)
  4. Man vs. Society(the main character’s value or belief is against the society)
  5. Man vs. Fate (the main character is trying to overcome his own fate)

當我們討論出誰會是Protagonist, 他想要甚麼, 為什麼無法得到..要判斷故事是屬於哪一類的衝突就慢慢浮現了。

Students: 這故事是Man vs. Man 因為國王要女兒病好, 但是他請來的智者都說不行…也有學生說Man vs. Nature 因為國王要的月亮就科學來說是不可能達成的, 另一個孩子說 Man vs. Society 因為這三個智者代表整個大眾, 大家都認為把月亮拿下來是不可能的事, 國王跟公主的願望跟社會的想法是有衝突的!

Socratic Dialogue 是提問與對話的思考…並沒有誰一定對誰一定錯的”標準答案”, 因為人看事情的角度不同, 所以這些學生都有道理! 但他們的道理都是有自己獨特的看法, 也一致同意這故事的衝突不屬於其他兩種類別。孩子們的想法是有根據跟邏輯判斷的…

接著我們開始討問到 Exposition

Exposition 鋪成

Teacher: 作者在故事一開始如何陳述故事呢?

Students: 兩個Ws (Where and When), 作者先敘述故事在哪裡哪時候發生, 才說到發生甚麼事…公主吃了Rasberry Tarts 吃到不舒服生病…國王一心只想要公主好起來, 就答應公主的無理要求。

Teacher: 公主要甚麼?

Students: the Moon!

我們把學生的回應用關鍵字寫上

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Rising Actions:

Teacher: 甚麼事件開始發酵, 讓Protagonist and Antagonist開始有衝突產生呢?

Students: 國王叫了三個智者來, 三個都給了一大堆理由塘塞..最後說抱歉無法拿到月亮。

Students: Royal Mathematician 說月亮有150,000 miles 遠, Gold Smith 說300,000 mile 遠…他們每個月亮都越來越遠越來越大…

Climax:

Rising Actions 之後故事就會走到一個轉折點,

通常轉折點發生會是主角的問題得到解決的時候又或者是主角想法改變的時候。 

以獅子王的例子, 轉折點就是Simba決定回到父親的家那刻。

Teacher: 當所有的智者都跟國王說無法達成公主想要月亮的願望時, 這時候誰出現?

Students: Court Jester! 但是國王叫他來不是要他來解決月亮的難題, 國王只是要他彈奏悲傷的歌曲…

Teacher: 為什麼國王壓根沒有想要他幫忙想想辦法呢?

Students: 因為Court Jester 在皇宮裡的地位只是取悅國王的 (一位平常不太說話的學生突然說話了!)

Teacher: Court Jester 聽完國王的問題有甚麼回應嗎?

Students: 他沒有批評這些智者, 反而說既然他們都是智者, 他們就都是對的。只是…他建議或許可以問問看公主本身對月亮的看法。

Teacher: 公主的看法是?

Students: 公主覺得月亮可以用大拇指遮住, 就只有跟手指頭般一樣大…

Teacher: 這幾個智者跟Court Jester對月亮的看法有甚麼不同或雷同?

Students: 智者都用自己的想法解釋月亮….Court Jester 沒有批評智者, 只是說, 他們(智者)都是對的..但最好的方法是去問公主本身對月亮的看法, 也就是去問當事人自己的想法, 不先有預設立場。

Teacher: 你們覺得哪一個比較有智慧?

Students: 他們都是有智慧的人….只是看事情的角度不同。

Teacher: 那你們覺得哪一位態度比較謙卑?

Students: 應該是Court Jester 吧…

Teacher: 為什麼?

Students: 因為他願意去問, 也願意去聽別人的看法…沒有批評跟他想法不同的人, 也願意放下自己對月亮的成見…去成全別人的心願。

(有注意到這樣一問一答的過程中, 學生們已經慢慢地看見真理與美善了嗎?)

我們討論決定轉折點就是在Court Jester 問了公主之後, 他看重公主對月亮的想法並去完成她的心願。Court Jester 找了金匠做了一個小金片給公主當項鍊戴著。

在這個故事點, 國王 the Protagonist 的問題解決了….但是故事並沒有這樣就結束…國王有了第二個問題- 那如果公主看到了天上的月亮高掛著, 不就知道自己頸項上的月亮是假的了嗎? 接下來我們要討論故事元素的下一個

Denounment:

Denounment 是個法文字, 意思指的是結尾..

國王又召了三位智者前來看誰能解決他第二個難題….這些智者怎麼說?

Students: 他們都無法解決…(其中一位說)

Students: 不是, 他們有提出解決辦法, 只是國王不滿意這些方法! (另一位接著說)

Teacher: 國王為什麼不滿意?

Students: Lord Chamberlain 說要給公主戴黑眼鏡, Royal Wizard 說要蓋住公主的皇宮, Royal Mathematician 說要放煙火..國王覺得這些方法都不好…

Teacher: 那怎麼辦?

Students: 國王又叫了Court Jester 來幫他彈奏悲傷的音樂…

Teacher: 上次 Court Jester 幫他解決的第一個問題, 為什麼國王這次沒有想到讓Court Jester 試試看是否可以解決第二個問題呢?

Students: 因為國王根本不把他看在眼裡…Court Jester 的地位不夠高尚…

Teacher: Court Jester 聽到國王第二個問題後, 有因為國王沒有想到他而生氣嗎? 他這次怎麼看待三位智者提出的方法?

Students: Court Jester沒有生氣….他只是默默地彈奏音樂, 並說既然大家都稱這三位智者, 那他們就真是智者, 而且智者說月亮不能被隱藏, 那也是真的。所以Court Jester 建議還是去問公主本身的想法…

我們在討論的過程發現, 同樣的主題出現兩次..Court Jester 建議去問公主-當事人的看法…我們慢慢地看見作者想要表達的故事的意義了。

公主回答Court Jester 既然牙齒掉了會長出來, 月亮也是一樣…被拿下來就會有新的出現, 所以天上會有新月亮她一點也不稀奇。

Conclusion

Teacher: 國王的第二個難題到底是誰解決的呢?

Students: Court Jester (一位學生說)

Students: 不是, 是公主自己….Court Jester 只是提問, 公主把自己對月亮的想法說出來, 說完就睡著了。

Theme

Teacher: 作者藉由這個故事想要表達甚麼?

Students: 每個人看事情的角度不同, 沒有誰對誰錯…

Students: Many Moons! (一位五年級的孩子拿起書本的封面給大家看)..書名已經說明了故事的主題了!

讀書會的最後, 我們一起討論 Skills (技能), Knowledge (知識), Wisdom (智慧) 的相似與不同處。

學生首先用字典查出 Skills, Knowledge, Wisdom 的定義。再從定義裡面看到她們彼此的不同..進而了解甚麼叫做智慧, 如何做有智慧的人。

在這樣一問一答的讀書會裡面, 我們體驗同一本書, 彼此的解讀與了解的角度或許會有不同, 但沒有人都對也沒有人錯…我們可以在不同的想法裡面慶賀彼此的不一樣, 但也漸漸看到作者寫這故事的意義與要表達的訊息….更因為孩子願意鼓起勇氣分享自己的看法, 他們學會表達, 思考與整合, 最後看見真理……

這…就是Socratic Dialogue!  這就是古典教育! 對我們來說, 這樣的學習方式讓知識慢慢成為智慧,  在討論的過程, 我們也會對自我有更深刻了解與認識, 從故事角色的決定與回應會反映出自己的性格, 知識固然重要,但知識要成為智慧需要理解, 思考, 應用才能培育出有洞察力與行動力的終生學習者!

Socratic Method

 

 

 

 

 

閱讀的目的是甚麼?

我曾經是不喜歡閱讀的人….閱讀對當時的我是升學的工具也是我的助眠劑! 但一個理念, 一個改變, 顛覆了我對閱讀的看法, 把我最內心深處閱讀的靈魂喚醒, 過去七年…我所閱讀過的書籍遠超過我從國小到大學畢業的數量! 到底我為什麼要閱讀? 十幾年前如果你問我這個問題, 我的回答可能會是閱讀讓我增加知識, 可以在這世代有競爭力..或許大多數的人對閱讀的看法也是這樣, 但自從我開始接觸古典教育, 我對閱讀有更深的認識, 也可以說”不再一樣”。

知識固然重要, 因為那是教育的基石, 但有了知識卻沒有在乎的態度, 知識反而會阻礙了一個人的成長…也因著科技的進步, 閱讀慢慢變成落伍的娛樂..Google 帶來方便, 卻也帶下更多的”文盲”…所謂文盲在現代的社會並不是指不識字的人, 而是不願意閱讀的人….如果我們誠實的面對自己, 是否也已經慢慢地被科技同化, 成為文盲了呢?

知識確實帶來國家的進步, 但如果一個人永遠只有在知識上增長卻沒有浩大的心胸包容與接納跟我們想法與文化背景甚至家庭背景不一樣的人,這樣的知識到底有多大的影響力?

古典教育的核心就是閱讀–有意義以故事為本的閱讀。人本來就不是事實與程式建構出來的機器, 我們都是有血有肉的靈魂體, 我們有感情, 每天活著都在故事的當下….好的故事所帶給人靈魂的感動與影響遠遠超過事實建造出來的知識。

英國教育家Charlotte Mason 對教育的看法很值得生活在現代的人省思。她說

“The question is not, — how much does the youth know? when he has finished his education — but how much does he care? and about how many orders of things does he care? In fact, how large is the room in which he finds his feet set? and, therefore, how full is the life he has before him?” —Charlotte Mason

翻譯: “問題不是,-當他完成學業後年輕人知道多少?-而是他在乎多少呢?他關心事情的次序有多少?實際上,他發現自己的腳所在的房間有多大?在他眼前的生命就有多充實。

Charlotte Mason 不斷地強調閱讀對於教育全人的重要, 特別是Reading GOOD Stories, 讀好的故事。好的故事幫助我們超越自己目前的現狀, 透過故事裡的主角與故事的情節感受不同的人生, 打開我們的心經歷他人的生活,人的掙扎與困難, 最後的克服。

文學探討, 讓我們可以透過作者筆下的人物, 跳脫我們自己的侷限, 走出自己的世界, 進入他人的思想, 他人的心境裡面體會與感受! 這是完全截然不同的格局!

故事幫助我們建立品格, 很多時候光用自己的狹義解釋很難多角度的闡述品格在生命中的實踐, 因為我們的人生體驗有限。且在臉書, 媒體跟社交媒體的驅使下, 甚至有價值觀被扭曲的可能。但閱讀可以打開我們的視野看見”我們自己”以外的人生, 從不同的角度了解品格實踐的意義, 帶來更深的思考。我們可以透過主角的經歷, 洞悉人與人, 人與大自然, 人與命運之間的衝突與關係, 才能更加明白體會甚麼是勇氣, 榮譽與謙卑。

這樣廣角的閱讀, 擴大我們的心境。當我們與想法,行為,宗教,或任何立場不同的人談話, 我們更能站在他人的角度思考同理..We can agree to disagree in harmony. 因為在故事裡, 我們體會過對方的感受與成長的背景…這才能培育一個人的心, 使人在乎應該在乎的事, 恢復天國子民應有的樣式!

另一個對閱讀很棒的見解 from George Martin….這是他說的話

“A reader lives a thousand lives before he dies, a man who never reads lives only once. —George Martin

翻譯: 一個閱讀者在逝世前可以活過一千次生命,而一個從不閱讀的人只活了一次。George Martin

從來沒有經歷過戰爭的人, 雖知道戰爭的可怕與殘忍, 卻無法真正的體會到當時士兵的掙扎, 親人的感受, 甚至敵軍雙方的無奈…透過閱讀, 透過作者筆下的人生…我們可以穿越時空, 到世界的任何一個角落, 有了更多的體驗, 眼光不再一樣, 心也變得更,大更美,更有憐憫,更多愛….這是我認為的素養, 不只是知識上的造就, 更是心的培育。這樣的培育幫助我們在關鍵時刻做出不衝動且自律的決定, 如果我們帶著這樣的教育理念去陪伴孩子學習, 國家必然會培育出更多有動力, 並將正面想法付諸行動的人, 而且這樣行動是在愛裡面實踐的!

如今, 你問我為什麼閱讀? 我的回答是…閱讀幫助我思考並更認識自己,找到自己在這偉大創造裡的獨一位置, 並在乎這浩大世界所發生的事與跟我一樣在這世界活著的人!

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電子軌域 Shells and Orbitals

原子是很奧妙的創造, 也有精密的數學跟科學的結構…今天我們就來認識一下原子裡面其中一個很重要的角色: 電子 Electron!

Electron orbital 又稱為軌域, 維基百科的解釋可在此更多了解

這次我們最主要是認識電子層, 主要有四種詭域,  s, p, d and f.

S = Spherical

P = Principle

D= Diffuse

F=Fundamental

這些軌域怎麼運作呢?

看這張圖….

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我們用Pipe Cleaner 讓孩子摺出這些軌域看看…

S

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P: they are found in group of 3

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所以疊起來就會是這樣

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D: they are found in group of 5 組合起來

F: they are found in group of 7 太難了…..我們就沒有做, 你可以試試看唷

 

這個影片用很簡單的方法讓我們知道軌域是甚麼…

但因為如果要用畫的把這些軌域S, p d f 畫出來確實會有困難, 所以科學家基本上還是用Bohr Model 的圖示會相對簡單許多。像這樣

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了解這些軌域之後, 我們做了一個小小的活動幫助我們了解electron clouds 裡的s and p 在原子裡面是如何排列。

 

這些活動都在這本書裡面 (可以在此購買 The Elements PDF版本)

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步驟

  1. 學生要先知道此元素的Atomic number, 來決定此元素會有幾個電子。
  2. 把串珠排好, s 先排滿, 再排 p, 小圈先排滿, 再往外排

 

No.1 Hydrogen

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No.2 Helium

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No.3 Lithium

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No.4 Berillium

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No.5 Boron

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No.6 Carbon

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No.7 Nitrogen

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No.8 Oxygen

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這樣我們可以很清楚的看到S 軌域跟p軌域的電子如何組成….但科學家也發現一個更方便來辨識軌域的寫法,像這樣….

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用寫的比用畫得更快! 科學家真的是講求效率的人啊~~~~~我們作了以下的練習。

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今天的元素主角是氧 Oxygen! 氧有甚麼特性, 如何與我們生活息息相關呢?

我們看了以下的影片

 

Notebooking

我們用的書籍如下

哥哥的筆記

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弟弟的筆記

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我們也在Timeline Book紀錄化學演變跟發現的過程, 才發現原來早在西元前400多年就已經有先人開始原子論的概念了耶! 怎麼這麼厲害?!! 沒有任何的儀器之下, 真的讓我們驚嘆古人的智慧啊…..而且有趣的是, 我們也發現尼希米時代跟周朝還有原子論都在同一個時期發生的唷!

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這樣的學習串連了個科目, 把歷史跟科學都拼湊成一幅美麗的圖畫, 開啟我們的眼睛看見上帝的故事慢慢在人類史裡展開……………….

Parts of an Atom

我們這周要來一起認識原子….這微小的東西到底是甚麼呢? 以下是我們學習原子的資源跟歷程唷!

書籍

Christian Kids Explore Series (Chemistry): 我先讀了課程給孩子們聽, 一個單元的內容都很短, 因為這教材主要是寫給國小與國中階段的學生, 所以不難懂而且容易消化每一個概念。大約花了5分多鐘就可以唸完了….

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我最喜歡的部分就是每個新詞彙的定義都寫得很清楚簡單。讀完了, 孩子們似懂非懂…我們進入到影片解說, 有圖解跟動畫就比較能把剛剛讀過的原子構造做個比較具體的了解。

Videos

 

 

Hands-On Activity

我讓孩子們親手做出不同元素的原子…

我們用的材料很簡單

  1. Pipe cleaners
  2. Beads 不同顏色的串珠 (或者你也可以用黏土搓成小球)
  3. Small container 小盒子

 

我們從最簡單的開始…原子的基本構造就是 Nucleus (原子核), Protons (質子), Neutrons(中子) and Electrons (電子)。

Hydrogen 氫 的原子序數是 1, 就表示它有1個質子。

小盒子代表原子核, 裡面就裝一個串珠代表質子, (注意最常見的氮沒有中子唷, 原因是因為中子可以可以維持原子的穩定度, 如果質子彼此太過擁擠靠近,它們會彼此排斥。但因為氫只有一個質子, 所以不需要中子維持穩定度…但是氫也是可以有中子的..這會講到Isotope 同位素)

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孩子們按照元素表來排出這些元素的原子

 

氦 Helium (2 protons, 2 neutrons, 2 electrons)

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鋰 Lithium ( 3 protons, 4 neutrons and 3 electrons)

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鈹 Beryllium (4 protons, 5 neutrons and 4 electron)

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氮 Nitrogen (7 protons, 7 neutrons and 7 electrons)

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氧 Oxygen (8 protons, 8 neutrons and 8 electrons)

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氟 Fluorine

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氖 Neon (10 protons, 10 neutrons and 10 electrons)

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钠 Sodium (11 protons, 12 neutrons and 11 elctrons)

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雙寶也跟著在旁邊自己亂排著玩…..(兩個三歲娃, 不要吵我就很開心了! 呵呵, 但是可以跟著哥哥們一起同樂算是順利的過程! 只是…為什麼有一個戴牛仔帽, 一個戴墨鏡? 我拍完之後才發現有兩個奇裝異服的學生! 哈哈!)

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Notebooking

認識了原子的構造, 他們把學習到了知識用筆記跟畫的方式記錄下來….

 

Parts of an Atom and Key terms

 

我們一周認識一個元素, 今天的主角是氮…我們看了以下的影片還有書籍

 

Books

 

Notebooking

哥哥的 (7th grade)

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弟弟的 (3rd grade)

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Science Experiment

我們會用一個化學小實驗算是今天課程的結尾…目的是讓孩子們了解用科學的方式探索上帝的奇妙, 引發學習的動機。我們今天做了 Secret Message的實驗!

材料

  1. Milk 牛奶
  2. Baking Soda 小蘇打粉
  3. Lemon Juice 檸檬汁
  4. Container 容器
  5. Paintbrush 畫筆刷
  6. 紙跟鉛筆

以前一戰的時候, 軍情就是用檸檬汁寫下秘密訊息在傳達的。我們每個人選了一個材料來寫, 我們想要測試哪一個材料比較有效…

哥哥選檸檬汁

弟弟選牛奶

我跟雙寶選了小蘇打粉

大家都各自做了假設…然後再透過實驗看看自己的假設是否成立

方法都一樣, 就是用筆刷沾下選好的材料, 在白紙上寫下自己的秘密訊息..待乾了以後再用鉛筆塗黑就可以看到寫甚麼了唷!

結果…

檸檬汁的

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牛奶的(我們發現牛奶的方式用鉛筆塗黑效果不好-如下圖Chemistry_200209_0001

但是如果是用鉛筆的碳粉..再用手去塗黑, 就很明顯了。可以看這影片就知道 (這是他們兄弟小時候當時我們也做過同樣的實驗, 現在回顧好窩心啊..真可愛!)

小蘇打粉的

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家裡的生活用品就可以拿來做各式各樣的實驗…真的很好玩唷!