記得我以前在學校學地理不外乎就是背地名地形, 國家等等知識性的東西。當時的我對地理其實沒有太大的感受, 只是覺得看到新聞或跟人對話至少知道地方在哪裡。但至從我開始接觸基督古典教育之後, 地理不再只是一堆跟我沒有直接關係的位置跟地形。 我開始明白人在地理、 在世界中的角色、 意義與貢獻—地理是引導人看見神對人類心意之重要媒介。

古典教育十分重視親子朗讀。無論是學齡前或是高中生, 閱讀是古典教育學習歷程中最關鍵的元素之一。但我們閱讀, 是為了甚麼? 單單只是閱讀理解力雖然可以確定閱讀者理解的程度, 但並不是最核心的目的。

古典教育中我們期待看到的是學習過程培育出智慧與美德。

智慧的培育需要引導, 而引導需要對話與討論, 討論需要時間與耐心, 耐心需要同理與眼光。這是生命影響生命與傳承的過程。

在家教育是以家為單位的學習群體。家就是教室, 父母就是教育者。雖然每個孩子在不同的階段學習的模式與需求不同, 但地理是一門可以混齡而且可以全家共同學習的科目, 更可以是創造家庭文化與傳承的媒介。但要怎麼開始呢?

國小階段我們要建立的學習習慣有五個

1. Attending 專注
2. Naming 認識名稱
3. Memorizing 背誦
4. Storytelling 說故事
5. Expressing 口述表達

Attending 專注

我們可以從一本跟地理相關的繪本開始朗讀給家中的孩子聽。閱讀的過程中孩子常常會有問題會插嘴打斷故事。我通常會在孩子打岔時把故事書合起來, 等到他願意安靜下來時才再把書打開並問他「要我繼續念嗎? 」

故事是需要被聆聽的, 就好像你在聆聽朋友跟你說話一樣。在聆聽的過程中說故事者與聽故事者都需要專注。聽見訊息, 聽見故事。

Storytelling and Expressing 說故事與口述表達

接著, 等故事講完後, 我們可以開始提問要孩子口述表達剛剛聽到了甚麼。目的是幫助他們練習剛剛專注聽到的內容用自己的意思簡單敘述, 也幫助說故事的人學習聆聽孩子的口述。

Naming 認識名稱

在孩子口述的過程中, 我們可以協助提問以下幾個問題

故事發生在哪裡? Where

故事發生在甚麼時候? When

故事中有哪些人物? Who

故事中主角做了甚麼決定 What

主角為什麼做這決定? Why

在提問跟回答的過程中, 孩子一定還會有更多的問題想要問。這也是寶貴的地方, 不單單是他們在整理剛剛聽到的內容, 口述表達需要用到文字敘述。 孩子大量的吸收知識, 並透過故事, 透過對話看到美與良善實踐出來的樣貌。

透過地理創造家庭文化

我記得有段時間, 我們家會固定每季都有國家主題饗宴。把我們那一季或當月讀的地理相關書籍像書展一樣擺在書架上。把書的臉(封面) 展示出來變書牆, 孩子們選一個國家並上網一起找出我們能力範圍可以的異國料理菜單。

我們一起下廚, 四個孩子都會一起幫忙完成這件事等爸爸回家給他驚喜! 晚餐時一起饗宴聆聽Youtube 找到的國家傳統音樂, 晚餐結束後也可以讓大孩子Present 人物或國家。讓年幼的弟弟妹妹學習當好觀眾聆聽, 是全家都能一起學習的美好時光。

以下是One Room Schoolhouse 的學習範例。以這本書《讓家園更好-守護水資源的神奇農夫復甦殘破土地的真實故事》。這本書發生的地點在喀麥隆, 大家可以參考這方式引導學生學習

學齡前/低年級

• 親子朗讀Read Aloud
• 口述Narration
• 學畫喀麥隆國旗或塗色
• 知道喀麥隆在非洲與世界的地理位置
• 知道喀麥隆首都名稱
• 為喀麥隆認識耶穌禱告

國小中高年級

• 親子朗讀Read Aloud
• 討論故事的開始 Exposition-Setting(When, Where, Who-Characters, What and why)
• 討論主角的決定與影響
• 故事的衝突點conflict 是屬於哪一種?
  • 人 vs 人
  • 人 vs 大自然
  • 人 vs 社會
  • 人 vs 自己
  • 人 vs 命運
  • 人 vs 超自然
• 有哪些故事也有一樣的衝突點?
• 故事的高峰(climax) 與結局
• 知道喀麥隆在非洲與世界的地理位置
• 知道喀麥隆首都名稱
• 為喀麥隆認識耶穌禱告
• 筆記喀麥隆國家與人物小檔案

國中以上

• 了解故事的結構之間的關聯
  • 故事的鋪成如何引到高峰?
  • 高峰如何引到結局
  • 從分析故事的結構是否能知道作者要表達的想法
• 了解故事與歷史淵源跟背景
• 甚麼原因造成主角所處的環境
• 主角為什麼想要做出改變
• 決定與影響的關係, 主角的故事讓你想到甚麼人也有類似的故事?
• 主角遇到的衝突與困難是甚麼? 他面對困難的態度與過程
• 主角的決定與聖經世界觀-是否一致, 有甚麼經文可以反映出主角的生命?
• 也可以考慮用小論文的方式反思
• 上台演說
• 短劇-把故事寫成簡單短劇, 同學分組或是家庭成員共同參與演藝。

附上我們共學團的家長推薦的地理相關優良繪本。主軸都是講到在世界不同的國家與地區, 有某個人願意跨出一步做出改變帶來社區極大的祝福與更新。書單可以在此下載唷

地理要有意義的學習必須要包含「人」。透過故事引導孩子跟我們看見人身為管理者要如何運用自己被賦予的環境、資源、才幹與性格讓周遭的人與世界更美好。

祝福各位透過地理與故事更明白成為人的意義, 活出更豐富的生命。

四月是實驗教育申請的季節, 轉眼我們在家教育也要邁入第11年了! 記得當初剛開始決定要在家教育時只打算帶到孩子小學畢業。靠神百般的恩典如今Gabriel 也已經要高中二年級, 老二要國中一年級, 雙寶也即將進入小學。每一年填寫計畫書的過程可以幫助我們跟孩子檢視自己的教育初衷是否有偏離, 並按照孩子當學年實際的需要填寫學習的內容。 以下幾個提問是我們檢視的方向, 供大家參考

真、善、美-生活實踐

1. 身為在家教育者, 我們是否每日撥出時間尋求真理? 讀神的話與親近神?
2. 我是否跟孩子們有談到真理的時刻?
3. 我們如何在生活中實踐良善?
4. 我們如何營造「美」在生活中? (比如說夫妻合一、彼此尊重、手足和睦及和好、環境整潔、環境布置、全家共享晚餐、家庭文化營造、言語肯定等等)

真、善、美-科目實踐

• 我們是否有按照孩子不同年齡層的學習模式給予適當的資源?
• 國小階段: Memorizing大量背誦、Naming (認識詞彙名稱) 、Attending (專注) 、Storytelling (親子朗讀) 、Expressing (口述表達)
• 國中階段: Definition (定義認識) 、Comparison (比較並舉一反三) 、Relationship (因果關係) 、Circumstance (整合) 、Testimony (舉例與分辨)
• 高中階段: Invention (發想與想法) 、Arrangement (歸納整合) 、Style (修辭與溝通美學) 、Memory (背誦及演說) 、Delivery (發表)
• 我們如何在所學的科目引導孩子們看見真理?
• 比如說國小階段多透過朗讀與多接觸大自然讓孩子產生好奇(wonder) 與品格養成。
• 國高中階段從科學學科的角度看見世界是如何運作與造物者的奇妙, 並能捍衛基督信仰及說明演化論問題所在。

• 我們如何在科目學習的過程中培育與引導良善與美? 比如說國小階段朗讀優良的書籍看見故事中的良善與美, 讓孩子聽完故事後簡單口述所聽到的內容。抄寫各項品格的定義並常在生活中提到這品格彼此提醒。
• 國高中階段透過閱讀及討論歷史中的人物他們所做的選擇與其造成之後果, 以及科學家或政治家在不同歷史階段的想法並帶來的文化影響。

總結教材選擇的方向: 弟兄們，我還有未盡的話：凡是真實的、可敬的、公義的、清潔的、可愛的、有美名的，若有甚麼德行，若有甚麼稱讚，這些事你們都要思念。 腓力比書4:8

也就是說, 這些所謂的教材是否能幫助我們引導孩子思想真理良善與美?

以下是我們2023-2024 給雙寶小學一年級的教材

若想知道我們家另外兩位哥哥的課程安排, 可以點這裡去看

一年級雙寶

Bible and Character

每天早上我們會先背誦Awana 當週的經文, 接著我用Character Sketches 講品格故事。

聖經的部份我用一般的兒童聖經朗讀給他們聽。再用True Way Kids 列印相關的塗色或勞作陪他們一起做。

Phonics

我們用Hooks on Phonics 還有親子朗讀簡單的Readers協助他們認字

國語與英文

用點讀筆等等注音相關的書本以及親子朗讀

Copywork: 抄寫品格定義, 我目前用這套 The Character Corner and Character Building Sentences Tracing 透過簡單的定義認識品格並彼此生活中提醒與實踐。

如果你想要讓孩子用描寫的(Tracing) 這網站有很棒的品格定義描寫跟抄寫的資源。Weekly Character Building Sentences

數學: 目前只是認數字, 比長短大小, 跟時鐘等等簡單數學概念。等到九月開學再看看學校課本的內容為參考

Friday Math Nature Walk: 每周下午會帶雙寶去公園或戶外走走, 觀察大自然中的數學。

Math in Nature Enrichment Curriculum 給我很多ideas 在大自然裡面更敏銳看到數學與其中的美, 在公園就可以用樹葉排對稱, 讓孩子帶著布尺量樹幹, 拿石頭丟水面看到同心圓, 一起跟孩子們享受並觀察大自然裡蘊藏上帝奇妙的數學語言。

哥哥們小時候我就常帶他們在戶外(通常是我們大樓的頂樓空間）在地上或牆上寫數字玩數學，再用噴水槍洗掉。我們也在戶外玩買賣遊戲，孩子們想像擺攤賣東西，我是客人－這些都是數學。

地理

每天認識一個國家, 知道名稱跟位置, 還有國旗。一周一次也會讓他們剪貼該國家相關的景點, 飲食, 傳統服裝在他們自己專屬的地理筆記裡面。雖然只是簡單的剪貼跟塗色, 雙寶喜歡為國家禱告, 也幾乎可以認得歐洲大部分的國家了。

這篇地理相關的好書推薦, 我有將我自己使用過的書籍列出來提供大家參考。

歷史

親子朗讀, 沒有特別用任何的歷史教材，先以聖經歷史為主也很隨意有甚麼書讀甚麼書。但目前打算會以台灣本土的故事美好的腳蹤系列為主軸，引導孩子們更認識台灣以及愛台灣的英雄們。

科學

親子朗讀, 其實低年期階段我覺得他們需要養成觀察與好奇的好習慣, 多些親子朗讀跟接觸大自然我覺得就很夠了。

Music 音樂: 我是用這套書”古典音樂故事館” 共21本音樂家故事書 + 20張音樂CD… 很優質..就是親子朗讀故事跟聽音樂。

樂器的部份我目前只有讓Joanna 彈鋼琴, Jacob 就只是跟著”亂彈伴唱”=)。

Arts 美術: 每周五早上是我們的Artist Study, 從繪本導讀開始認識畫家, 一個月一個畫家。每周會介紹這位畫家的主要作品接著就是塗色畫畫模仿創作。你可以到這裡看我之前帶兩位哥哥藝術創作的資源

我有把我要用的畫家作品整理起來，並做成一種card game．小小孩也可以玩唷～

可以把卡都印出來剪好，　讓小孩玩翻翻樂。

或是把卡貼在教室或房間的不同角落，　讓小孩尋寶Scavenger hunt! 　

卡片在此下載　　　

PE 體育: 我們的孩子固定每天(幾乎只要不下雨的話)打籃球, 雙寶則是常常帶去公園玩! (我也會一起運動或野餐看小說)

我必須常常提醒自己, 教材只是工具, 不是目標。很多時候計畫是跟不上變化的, 原本這周美好的計劃要做這個或那個, 常常只能做到連一半都不到。我要提醒自己的是, 我在乎的是甚麼? 是Checklist? 還是我跟孩子們的關係? 如果是關係, 那就算我們只能完成原本計畫的一半, 但我們是一起在這當中經歷生活一起體驗生命! 那就夠了….是! 那就夠了!

我不需要成為Super mom, 因為我本來也永遠不可能是。我手中的五餅二魚或許不夠, 但神的恩典夠我用。我唯一需要做的是像那五餅二魚的小男孩一樣獻上—獻上我有的。神所賜出人意外的平安必在耶穌基督裡加添給我超過我所求所想。

謝謝大家來訪 Homeschooling in Christ! …..WE LOVE HOMESCHOOLING!

昨天我帶了我們共學團的國高中生舉行了第一場辯論，辯論的主題是：「人是否應該選擇站在伸張正義的一方，還是忠於國家？」

在準備辯論的過程中我也再次思考，到底辯論思辨的目的是甚麼？

是讓我們成為能言善道的人，銷售高手如此而已嗎？甚麼才稱之為一場好的辯論？現今的青少年在似是而非與資訊轟炸的世代中最需要的是甚麼樣的引導？

從這一兩年強調的素養教育看得出台灣想要改變教育思維的努力，想把過去填鴨分數、考試導向的教育，轉變成思辨素養的人才培育。

孩子到了國中，父母也開始思考未來要怎麼為孩子規劃，以及孩子們的志向。

這時，家裡的長輩有時候也會跳出來給些「想法」。

高中到底要不要回學校？還是繼續在家教育？還是跟學校配合？

在每個家庭尋求青少年教育方向的同時，我們需要先從終點回推（the end in mind），了解自己教育的核心。以下幾個問題可以幫助我們釐清一些想法：

1. 我們希望孩子成為甚麼樣的「成人」？

孩子不會永遠是孩子，他們長成成人後的人生遠遠長過在我們父母羽翼底下的日子。

若用形容詞來形容一位成熟的成人，我們會用甚麼形容詞？有憐憫的、同理心的、誠實的、謙卑的、負責任的…等等。我們可以寫下來並為此禱告。

2. 我們希望孩子是有思考能力的人嗎？如何培養呢？

我想第一個提問大家應該都會回答，是的！誰不希望能成為獨立思考的人呢？那獨立思考帶出來的結果是甚麼呢？

我很喜歡聖經裡的這句經文，「最後，弟兄們，凡是真實的、莊重的、公義的、純潔的、可羨慕的、高尚的，如果有什麼美德，如果有什麼可稱讚的，這些事你們就當思想」（腓立比書4:8）

要培養能獨立思考就需要有時間思考，若時間已經被塞得很滿很緊，要能安靜下來反思檢視自己或整合歸納想法確實不容易。當我們家在考慮高中階段要不要回歸校園，這一點釐清後我們心中就有答案了！

知識取得在現在科技如此發達的環境並不困難，但是有了知識、有了科目的know how，並不完全等於思考能力的建立。

我很喜歡用Socratic Dialogue（蘇格拉底式對話）進行討論。人是有想像力的受造物，那是上帝按祂形象造人、賜予人類的禮物，這是人跟動物不一樣的地方。我們常在教育演講聽到這個詞「道德想像力」（Moral imagination），指的是一個人可以跳脫現況去思考，特別是在面臨重大決定的時候。

要培養一個人決策的分辨能力除了生活上品格的教導，另一個非常重要的方式是文學討論。

到了高中階段，往往課業的比重大量增加，孩子也因為志向發展需要更多時間探索或者在專業課程上學習，很多青少年在高中時期，文學閱讀量因此大幅減少。但我認為文學討論在高中階段是必要的、不能鬆手的關鍵！

國高中生需要大量廣泛的在文學閱讀有更深入深刻的討論與反思。這些閱讀不是為了提升理解力，或是中英文變好。「文學討論的核心價值是教育全人的歷程」─透過故事角色的決定與後果，探討真理、良善、美與思辨，並反思自己的生命。當我們遇到重大決定時，這些對話成為我們道德想像力的能量，使我們願意跳脫現實狀態去冒險，選擇作對的事。

回到開頭所提辯論，這場辯論兩組同學在準備的過程中，我們一起閱讀了南北戰爭英雄Robert E Lee 的故事。Robert E Lee 自己本身雖然不支持黑奴政策，但他所處的維吉尼亞州是支持黑奴的邦聯軍，在這場戰爭他選擇了忠於自己的州。

到底人應該選擇站在伸張正義的一方還是忠於國家呢？透過讀書會的上課方式帶領討論的同學提出問題讓全班討論，同學們不單是學習到如何問「好問題」，聽到其他同學們的想法時也會再度的反問、衍伸「何謂勇氣、何謂英雄、何謂對的事」。

課堂中的討論不應只是停留在教室裡，學生們回到家跟家長們分享並繼續延續對話，這些都是思辨的過程，都是教育全人的歷程！為了準備這場辯論，我跟孩子們一起看了電影《林肯》還有《盧安達飯店》，全家一起參與議題的發想，也開啟了我們對那段歷史的認識。

這場辯論兩邊同學盡心準備，從定義何謂正義、何謂忠誠，再帶入國家與忠誠、正義與良善的關係跟意義。同學們多方思考運用文學與歷史上的例子，啟發聽眾朝著真理、良善與美做出選擇─這才是辯論思辨的目的！

「一場好的辯論不是為了贏或說服大眾，一場好的辯論是當我們走出這辯論會場時，我們對議題的瞭解更透徹，思考因此更豐盛，我們能成為更好的人！」