What does it Mean to Act Justly (Micah 6:8)

上一篇文章我們提到以色列與巴基斯坦之間的恩怨歷史淵源, 以色列從聖經的角度認為那塊土地是神給他們的應許之地。巴基斯坦從歷史的角度也覺得他們也已經住在那裏好幾世紀之久, 兩邊各堅持立場再加上政治與權力…戰火不斷。今天這篇我想要探討的是從經文的角度來理解甚麼是行公義。彌迦書六章八節提到

世人哪,耶和華已指示你何為善。 他向你所要的是甚麼呢? 只要你行公義,好憐憫, 存謙卑的心與你的上帝同行

在討甚麼是公義以前, 我們先來探討甚麼是不公義。

躺在床上圖謀不軌、
盤算作惡的人有禍了!
天一亮,他們就依仗手中的權勢行惡。
他們貪圖田地,就去霸佔;
想要房屋,就去搶奪。
他們欺壓人,
詐取別人的家園和產業。(彌迦書2章1-2節)

我們先來看看代名詞(pronoun)。誰是「他們」? 彌迦第一章1節

猶大王約坦、亞哈斯和希西迦執政期間,耶和華把祂的話傳給了摩利沙人彌迦。他看到了有關撒瑪利亞和耶路撒冷的異象。

「他們」指的就是當時的以色列人。聲明: 以色列人當時所做的事, 其實也是所有人類都會犯的錯誤。這篇文章的目的不是要探討誰對誰錯, 而是從聖經經文來看甚麼是神眼中的不公義? 甚麼是神眼中的公義?

回到第二章這段經文請問他們做了甚麼?

  1. 權勢行惡
  2. 貪圖田地
  3. 霸佔
  4. 搶奪
  5. 欺壓
  6. 榨取別人的東西

再看看這段經文彌迦書三章11節

城裡的首領為貪贓而枉法,
祭司為銀子而施教,
先知為錢財而占卜。
他們卻宣稱倚靠耶和華,說:
「耶和華不是在我們當中嗎?
災禍不會臨到我們。」

當時的以色列的首領做了甚麼事呢?

  1. 貪贓
  2. 貪財
  3. 自以為是 (自我感覺良好)

這些就是所謂的「不公義」的事情。

很明顯以色列人當時活在罪中, 卻不知罪。到了第六章神透過彌迦反問以色列人

「我的子民啊,
我做了什麼對不起你們的事?
我哪裡令你們厭煩?
回答我!
我曾帶領你們離開埃及,
把你們從受奴役之地救贖出來,
又差遣摩西、亞倫和米利暗引領你們。
我的子民啊,
你們要回想摩押王巴勒的陰謀以及比珥之子巴蘭給他的回答,
要回想你們從什亭到吉甲途中的遭遇,
以便認識耶和華公義的作為。」
彌迦書六章 3-5 節

神反問祂做了甚麼讓人如此的悖逆行惡還不知道自己錯在哪? 從以色列人還在奴役的時候神就搭救他們, 巴勒要巴蘭咒詛以色列, 神也只讓巴蘭口出祝福的話。我們知道甚麼是公義嗎? 甚麼是上帝要的公義?

但很妙的是…以色列人的回答竟然非常的讓人傻眼也可以做為我們的借鏡。

我要拿什麼朝見耶和華,
在天上的上帝面前叩拜呢?
要獻上一歲的牛犢作燔祭嗎?
耶和華會喜愛成千的公羊和萬條油河嗎?
我要因過犯而獻上自己的長子,
因心中的罪惡而獻上親生的骨肉嗎?
三章6-7 節

以色列人顯然不知道上帝要的公義是甚麼? 他們以為上帝要的是更多的獻祭, 是要獻更多嗎? 要獻多少才能讓上帝滿意? 要不要連自己的長子跟親骨肉都獻上? 他們完全不知道獻子是上帝恨惡的事情! 只有異教才會把自己的孩子獻上給偶像。上帝要的不是更多的獻祭, 上帝要的更不是你把自己的家人殺了好讓神高興, 以色列人整個就是被外邦偶像的崇拜洗腦。神最後說話了…祂說

世人啊,
耶和華已經指示你們何為良善。
祂向你們所要的是什麼呢?
是要你們行公義,好憐憫,
謙卑地與你們的上帝同行
彌迦書6:8

行公義是甚麼意思? 我曾聽過一位牧師分享行公義的幾個層面-分享我的筆記

  1. 依法對待別人 (Treat people lawfully): 依法對待別人包含服從長官掌權者、不謀害與謀殺生命、 尊重婚姻、 不拿不屬於我們的東西、 不侵占別人的領土與權益、 誠信對待跟我們不一樣的人等等。依法就是活出並遵守十誡, 依法就是尊重並服從國家的法律。
  2. 無偏見的對待人 (Treat people impartially): 沒有偏見、歧視–每個生命都是按照上帝的形象所造的, 不管是穆斯林或是無神論, 基督徒, 都是按照神的形象被造的生命體。

16 我吩咐這些官員要聆聽案件,公正地審理同胞之間或與外族人之間的訴訟, 17 不可偏私,不分貴賤,不懼情面,因為判決來自上帝。申命記1:16-17

這不表示每一個人都應得到同等的因果。殺人犯跟小偷所應受的刑罰不會一樣, 所以不偏見對待人並不表示不管行為一律接受一樣的懲處。很多人(甚至基督徒) 都會問: 如果上帝是愛, 為什麼要有地獄? 上帝為什麼不能大放送讓大家都可以罪得赦免進天堂? 祂不是愛嗎?

如果今天上帝大赦, 甚至耶穌也不用來了, 大家都開心得到大赦直接進天堂, 那請問: 上帝還是公平公義的嗎?

如果一個法官讓一個殺人犯不用坐牢直接大赦釋放, 他是甚麼樣的法官? 如果你的答案是不公義, 那請問…如果上帝變成一個不公義的法官, 上帝還是完美聖潔的嗎?

不偏見對待人指的是不因種族與背景輕視藐視他人, 公平地對待別人, 按人所犯的錯誤輕重獎逞。

3. 依公平對待別人 (Treat people equitably): 把別人當得的給對方。保羅在羅馬書13章提到

凡是別人該得的,都要給他。該得米糧的,就納糧給他;該得稅款的,就繳稅給他;該懼怕的,就懼怕他;該尊敬的,就尊敬他。

父母應得到子女的尊榮、長官應得到部屬的服從、丈夫應得到妻子的尊敬、長輩應得到子孫的敬重、強國應扶持幫補弱國。這些都是很依公平對待別人的生活實踐。

以巴戰爭我們看到的歷史過程充滿了不公義, 以色列人確實在歷史上被非法並不公平的對待。他們經歷過喪國四散與大屠殺等可怕的滅種過程, 巴基斯坦人經歷過迫害、遷徙、戰爭、喪失領土….這不是上帝要的公義。暴力與武力攻擊更不是所謂的捍衛「人權」! 很多猶太人不承認耶穌, 至今都還在盼望彌賽亞來到世上可以幫助他們建立地上的國度, 卻不知道耶穌就是猶太人唯一的彌賽亞, 是全人類唯一的救世主! 我們為猶太人禱告但不表示我們無條件支持任何傷害生命的行為。

神要我們行公義–祂要我們依法對待別人、無偏見對待別人、依公平對待別人。而我們能做的除了禱告, 我更認為教育是非常重要的環節。在這混亂與媒體各說各話的世代, 很多人已經是非不分, 「真理」已經沒有絕對, 都是憑感覺與自我在決定事情的對錯與好壞。但被動地活在這世代絕對不是上帝要我們做的—We need to do something! 我們可以裝備自己-多聽多閱讀多理解, 我們可以影響學生-多些引導、多些討論、多些傾聽。每一次的對話每一個提問都好像是灑種一樣….

彌迦書查經討論論題附上, 裡面有導讀題目。也結合地理, 人口, 歷年諾貝爾獎等等事實讓我們更看到歷史如何印證上帝的話。

最後分享這段經文….我們一起持續為以巴來禱告。

121 我舉目觀看群山,
我的幫助從哪裡來?
我的幫助來自創造天地的耶和華。
祂必不讓你滑倒,
保護你的不會打盹。
保護以色列的不打盹也不睡覺。
耶和華保護你,
在你身邊蔭庇你。
白天太陽不會傷你,
夜間月亮不會害你。
耶和華必使你免受災害,
保護你的性命。
不論你出或入,
耶和華都會保護你,從現在直到永遠。

Unit Study-Israel and Palestine history and conflict

這幾天的新聞以色列跟巴勒斯坦之間的糾葛引發的戰爭, 我們除了跟孩子們一起為他們代禱、求神停止戰爭與傷亡、耶路撒冷的平安等等, 我們也可以全家一起了解這段歷史的過程。為什麼巴勒斯坦人認為他們才是這塊領土長久以來的居住者? 為什麼以色列人認為他們才是這塊領土真正的主人? 從兩邊的角度來看到底甚麼是事實? 甚麼是公義? 兩邊在歷史上都同樣地被不平等的對待過與殘害過, 但如今同病相憐的以色列與巴勒斯坦人卻互相殘殺, 是政治、利益、還是人至古以來最深的問題-罪的問題呢?

要了解兩邊之間戰爭的原因要先從各自歷史的角度來看起

從以色列的角度他們至古在聖經舊約的時代, 上帝就已經應允亞伯拉罕這塊迦南應許之地。

耶和華對亞伯蘭說:「你要離開家鄉、親族和父親的家,到我要指示你的地方去。 我必使你成為大國,我必賜福給你,使你聲名遠播。你必成為別人的祝福。 我必賜福給那些祝福你的人,咒詛那些咒詛你的人。世上萬族必因你而蒙福。」創世記12:1-3

上帝這裡說的地方就是以色列現在的位置。歷史繼續往前走到雅各–12支派–摩西–約書亞, 以色列人攻進的迦南地並展開了以色列在迦南地的舊約歷史。

所以從以色列人的角度來看, 根據聖經的記載與歷史他們宣稱是這塊土地的主人並沒有錯誤。

那為什麼巴勒斯坦人的說詞不是這樣呢? 巴勒斯坦人是屬於Arabs (阿拉伯) 種族, 他們不是正統的猶太人。

大約在1250 the Ottoman 開始興起。一位叫做 Osman I 建立了之後的Ottoman Empire. (鄂圖曼帝國), 巴勒斯坦(現在的以色列) 也是鄂圖曼帝國版圖中的一塊土地。所以從巴勒斯坦人的角度來說, 他們說他們已經在這塊土地住了好幾世紀, 也是沒有錯誤的。

可是….以色列人不是已經攻進迦南的了嗎? 那鄂圖曼帝國時代以色列人跑去哪了呢? 以色列在舊約時代因為背棄神被擄到巴比倫70 年之久。但因著神的憐憫與他對亞伯拉罕的應許, 以色列人也在尼西米的時代因著上帝感動當時的波斯王能夠再次回到自己的土地。到了新約大部分的歐洲已經是由羅馬帝國在統治, 羅馬人迫害猶太人。 許多猶太人四散到各處並有多次的叛亂。西元135 AD, 猶太人第二次叛亂結束後, 還留在耶路撒冷的猶太人不是被殺就是變成囚犯。耶路撒冷成為了巴勒斯坦的領土…..而鄂圖曼帝國也隨著第一次世界大戰的結束終止了長久以來的統治。

一戰時期, 英國前後答應阿拉伯裔也答應猶太人要幫助他們在巴勒斯坦這塊土地建立自己的獨立權。戰爭結束後,果然大量的猶太人回歸, 造成當時早已住在那的巴勒斯坦人不滿認為以色列人回來會分瓜到他們的資源等等..1936-1939 開始了一連串巴勒斯坦人的反叛, 被鎮壓也造成了不少的傷亡。

英國搞不定這兩邊的糾紛, 決定把這棘手的事拱手讓給聯合國去處理。二戰後聯合國將這塊土地分割成Jewish State, 跟Arab State. 猶太人佔大約50% 的土地, 但其實那時候住在那裡的猶太人僅僅是總人口的1/3 而已。對巴勒斯坦人來說他們才是佔多數的人口。從這角度來看, 巴勒斯坦人認為聯合國這樣瓜分非常不合理。

以色列建國又是甚麼時候呢? 於1948年以色列國建立,猶太人2,000年前失去的獨立從此得到恢復。但那時候巴勒斯坦人已經住在以色列也有好幾世紀之久…以色列人回到這塊土地時並沒有善待長期也已經住在那裏的巴勒斯坦人。聯合國當初瓜分的界線從來沒有被實際的執行, 於1949 年 以色列與巴勒斯坦領土糾紛再次被重新分瓜—猶太人從原本聯合國當時講好的50% 增加到77%, 巴勒斯坦卻只拿到少部分的地方包含West Bank 跟 Gaza Strip.

超過750,000 的巴勒斯坦人頓時從土地的主人變成難民…流離失所。

到了1967 六日戰爭後, 以色列更是佔領了整個West Bank, Gaza Strip 還有Golan Heights. 一直到1993 Oslo Peace, 巴勒斯坦方才擁有少部分的領土。但是也還是在以色列軍隊的監控中….對巴勒斯坦人來說, 他們沒有被以色列政府平等的對待, 權利與權力其實都還是在以色列的手中。到了2006 年, 巴勒斯坦領域自主的選舉Hamas (哈瑪斯) 獲勝, 哈瑪斯是一個伊斯蘭教的組織, 也提供了多年巴勒斯坦人教育與醫療等的服務。哈瑪斯是比較激進的團體, 對以色列人來說哈瑪斯的選舉勝利是一種恐怖的威脅, 以色列視哈瑪斯為恐怖組織。

那你說以色列都沒有想要跟巴勒斯坦協商和平條約嗎? 其實是有的。

以色列多次要與巴勒斯坦談Peace Treaty, 但巴勒斯坦的回應都是不接受。這篇文章有提到Peace Treaty 談判了幾次談了甚麼, 最後的結果。

以巴之間的關係歷史由來大約是這樣….(實在錯綜複雜…許多意識形態之爭)

單元學習很適合混齡的孩子。家裡如果有大朋友跟小朋友, 其實就是按照孩子適齡的學習狀態給予適當的資源即可。

國小階段

  1. 認識以色列在地圖上的位置
  2. 為以色列禱告
  3. 以色列國家簡介小圖
  4. 認識以色列節慶 Hanukkak
  5. 認識簡單希伯來文, 讓孩子可以見識到中文英文以外的文化與文字的文化體驗
  6. 畫以色列的國旗與巴勒斯坦的國旗
  7. 勞作: Torah
  8. Music: 聆聽以色列國歌, 巴勒斯坦國歌

國中以上

討論問題

  1. 閱讀以色列與巴勒斯坦衝突講義
  2. 以色列與巴勒斯坦衝突的根源是甚麼?
  3. 兩邊都有各自的立場: 請說明兩邊的立場為何?
  4. 戰爭後英國mandate 是否有私心偏向以色列或是巴勒斯坦?
  5. UN 當時的分割是否有考慮到人口的比例?
  6. UN 當時的分割公平嗎?
  7. 巴勒斯坦是否應該接受以色列的和平條約?
  8. Research 巴勒斯坦人在以色列的生活並口述
  9. 以色列建築高牆跟架設檢查哨是否侵犯到人權?
  10. 製作以色列與巴勒斯坦的時間軸書Timeline

Think Deeper

  1. 甚麼是人權?
  2. 反思甚麼是行公義? 世人哪, 耶和華已指示你何為善。 他向你所要的是甚麼呢? 只要你行公義, 好憐憫, 存謙卑的心, 與你的神同行。(Micah 彌迦書6:8)。我也寫了另一篇有關行公義的反思, 透過彌迦書討論神要的公義是甚麼樣子

這裡有以色列歷史的Timeline資源

以色列與巴勒斯坦衝突的Timeline 資源

以色列與巴勒斯坦衝突 Timeline 從兩邊角度來看

以色列與巴勒斯坦衝突的講義

他講英文非常快…可以用youtube 放慢速度來看。但他扮演兩邊立場也真的很厲害, 講的也頗清楚~~

消失的國界這篇報導其實還滿中立的…把兩邊的形況真實的拍下來

希望透過時事可以結合歷史與地理, 跟我們的信仰讓學習與知識有更多的連結!

Keep praying and keep learning!

What Does it Mean to be Human-part 2

上一篇文章提到成為人的意義跟教育的關係, 那我們要如何將這想法實踐在日常生活特別是在家教育裡, 這篇是我自己的反思。

大約兩三周以前, 我跟孩子們圍著餐桌一起享用早餐, 即將要高一的大兒子說 「我發現我小一到我現在要高一, 早上我們都做同樣的事情, 就是 Read Aloud 」從我開始在家教育的第一天, 跌跌撞撞慢慢地找到方向, 其中我們始終沒有放開的就是這段晨光時間 Morning Time. 大兒子說….這是我們家的「文化」

Literature and discussion rich homeschooling lifestyle 是我們當初在家教育的初衷。 這樣的想法當初只是很單純希望可以跟孩子們一起讀好書, 但慢慢地更認識教育的真諦後, 我發現神的話也是這麼說的。

最後,弟兄們,凡是真實的、莊重的、公正的、純潔的、可愛的、聲譽好的,無論是甚麼美德,甚麼稱讚,這些事你們都應當思念。腓力比書 4:8

現今的環境大家人手一機, 社群媒體事事而非的與論, 划手機看 IG 似乎是「正常」現象。若我們要將真實的、莊重的、公正的、純潔的、可愛的、聲譽好的的想法裝入腦袋, 讀好書是不能妥協的原則。當然, 好電影, 好的講道, 演講也能傳遞值得思想的訊息, 但好書的影響力無法取代!

無論甚麼科目其實都跟歷史有關, 數學、科學、語言、藝術等等….都是活在歷史的時間軸裡。歷史不只是關於過去的人事物, 或者如何避免過去歷史的錯誤….歷史真正的目的是讓我們找到成為人的意義。

以下幾個提問可以幫助我們在歷史、時事、或生活周遭看見真理, 良善跟美並塑造品格

What kind of people they were? 他(們) 是甚麼樣的人?

How were they virtuous? 他們如何活出美德?

Should this character have done this act? 故事中的角色應該做這決定嗎?

What made them great or vice versa? 是甚麼讓他們偉大或反之?

Does great mean perfect? 偉大的意思是完美嗎?

What is greatness? courage? freedom? 甚麼是偉大? 勇氣? 自由?

這些其實是沒有所謂標準答案的提問, 但這才是真正教育的目的-培育有智慧跟美德的人。

但一個有智慧跟美德卻沒有信仰的人其實我認為也是危險的, 因為人性裡面有罪, 當一個沒有神的人靠著自己的知識或經驗取得智慧, 還有善行成為有美德的人, 非常的容易自我為義而陷入驕傲裡。

唯有在基督裡的智慧跟美德能站立得穩, 因為我們知道自己曾經是甚麼樣的人, 而如今是因著耶穌的義我們才能在神面前站立。

美德不是因為自己有多少善行, 美德是因為我們渴望像基督。

所以當我在跟孩子或學生們討論為什麼要閱讀? 為什麼要了解時事? 國際議題? 為什麼要讀歷史? 我們除了知識的累積, 我想更關鍵也是必要傳遞給年輕人的訊息是如何成為人, 恢復神造人的目的與樣式。

因著這樣的信念, 我看世界跟歷史的眼光不再一樣, 我跟孩子自學的內容也再次被復興。我最近開始讓我的孩子重新做一本歷史 Timeline Book, 他們小時候只是把歷史事件的貼圖貼在對的時間軸上, 頂多寫一兩句話總結而已。這次, 我把從創世記到中古世紀重要的事件用提問的方式配合地圖整理出一個家用的教材, 每個提問的設計其實是希望我們能夠注意到歷史裡的細節, 前後順序, 讓我們更能看見神在歷史上的心意。

我兩天前跟老二在討論亞伯拉罕的故事, 提問問到亞伯拉罕是從甚麼地方來的? 根據經文當時哪裡光景如何? 如果亞伯拉罕在往迦南地的途中定居在這些拜偶像的地方, 他將會如何?

出乎我意外的, 孩子在他的Timeline 裡寫如果亞伯拉罕在往迦南地的途中定居在這些地方, 他有可能會被拜偶像的文化影響, 無法一心跟隨神。

藉由提問, 我們能更加瞭解神從吾珥乎召亞伯拉罕的心意…..

我們若能從歷史人物的經歷跟決定中找到連結, 從人的失敗與成功探討何謂真實的、莊重的、公正的、純潔的、可愛的、聲譽好的, 這些想法將在我們做關鍵決定, 面臨人生抉擇時給我們方向, 使我們越來越像基督。

我無法掌控我的孩子未來會成為甚麼樣子, 但身為母親, 我能做的也必須要做的是將腓力比書 4:8 的想法像宴席一樣擺在孩子的眼前, 我相信….當我們清楚知道自己是誰, 了解人在罪中的光景, 看見神對世人的心意, 我們就是走在教育對的路上。

相關文章: 重新思考教育這件事

What Does it Mean to be Human

What does it mean to be human? 這是我常常問自己的問題, 也是我最近一直在反覆思考的事。如果教育不是為了上好大學找理想工作, 如果教育是為了活出真理, 良善, 跟美…那我必須找到成為「人」的價值 與意義。但這樣的問答, 若離了基督…我找不到解答。聽了很多 podcasts, 摺衣服的時候聽, 在廚房工作也聽, 我真的很想找到答案! 我有聽過人說學歷史是要避免重蹈覆轍, 學歷史要能批判性思考看多方的角度, 這些我都知道, 我也同意。但我始終覺得….不只是這些。History is way MORE than just becoming critical thinkers and avoiding repeated mistakes.

我受教育的目的……跟我如何成為「人」有直接的關係。而唯一的解答只有在「基督」裡。

以下是我自我問答的過程…..

What Does it Mean to be Human

It means…

When we were once lost in our helpless state, God came and rescued us.

We are redeemed.

When we were in moments or seasons of doubts, God reached out to us and showed us that doubts are His ways to deepen our understanding of Him.

We are renewed.

When we failed, made mistakes, messed up our lives, God sent His son to die for our transgression while we were still sinners.

We are forgiven.

When we were lost, losing directions and meanings in life, God before the time began had already designed wonderful plans for each of us.

We are to live purposefully.

When we were drowning in sorrows, sadness and frustrations, God wiped away our tears by His abundant, and unceasing grace.

We are to testify joyfully.

When we were struck by hardship, suffering, and disasters, God promises to never leave us, and to give us courage and strength to face the day.

We are to act hopefully.

So what does it mean to be human?

To be human is to walk on a journey of knowing who we once were, and who we are becoming as God’s redeemed nation.

It is a journey of sanctification. A journey of knowing God.

如何將這樣的理念融入在實際的學習中…..這會是我下一篇會探討的文章


Bible Apologetics Lesson Plan

聖經, 是全世界翻譯最多也是印製量最大的一本書, 基督徒相信聖經是神的話語, 是神所默示的真理。但聖經是怎麼來的呢? 聖經是如何被保存到至今? 我們如何知道手裡的翻譯是正確無誤的? 考古與天文又是如何證明聖經的權威, 可信度與真實性呢?

這套聖經護教學的教案主要是透過討論, 查經, 跟科學實驗, 手做 hands on projects 幫助孩子可以更加認識基督信仰的真實, 並可以用邏輯, 史上科學家的發現, 歷史事件有系統的辯證聖經真理。盼望我們這一個世代的孩子可以Rise up and Shine! And be great thinkers!

Lesson Plans Download聖經歷史教案

PPT 下載

五大證據

1.40多位作者說法的一致 蒙恩共學_聖經與歷史1

2.準確的考古發現 蒙恩共學_聖經與考古2

3.準確的天文紀載 蒙恩共學_聖經與天文3

4.準確的抄寫 蒙恩共學聖經的抄寫過程4

5.預言的實現 蒙恩共學聖經與機率 5

課程相關影片與檔案

Lesson 1

聖經目錄歌

 

Lesson 2

埃及人如何做磚

耶利哥城倒塌的故事

 

Hands-on Projects 影片

如何製作 Shake Table

 

Lesson 3

NASA Recorded Planet sounds

 

Hands on project 影片

DIY Constellation Geoboard

 

Lesson 4

紙沙草如何製作影片

 

羊皮紙製作過程影片

 

Illuminating Letter

 

Hands on project 檔案

John 1:1 Latin Vulgate Version

John 1_1 Latin

Illuminating Letters printables

Illuminated Letters

Lesson 5

賓果卡 新約 Bible Prophecy Scavenger Hunt

新約Bible Prophecy Scavenger Hunt 2

舊約 Prophecies Fulfilled Game Old Testament

 

若有問題, 歡迎 email 給我shannonlin77@gmail.com

祝福大家認識神, 傳揚基督, 看見真理, 找到生命的盼望與相信的確據!

5 Things Christians Should Know about Apologetics

 

為什麼要學歷史?

最近一直在思考為什麼我們要學歷史? 歷史的學習應該要帶給我們的孩子甚麼影響與改變? 我還是學生的時候, 非常不喜歡歷史……總覺得都是唸一大堆已經往生的人, 跟我有甚麼關係。更不要說要背一大堆時間年代地點人物…背的我頭暈轉向, 然後..最慘的是, 考完就通通忘光光!

但自從開始用古典教育 Classical Education 在家教育孩子時, 我彷彿從新開始接受教育。歷史, 不外乎就是過去曾經發生的人事物….如果我們今天只是想認識想了解歷史, 讀歷史書籍確實可以幫助我們了解當時的背景人文與事件原因等等。但我慢慢地看見歷史不只是要「知道」 發生了甚麼事…There is something more to it! 我也曾聽過人說學習歷史可以幫助我們不要重蹈覆轍, 取得先人的教訓..Well, 這樣的說法雖沒有甚麼不對, 但我感覺還是沒有說到歷史帶給人類最大的價值與意義。

歷史, History…這個英文字很有意思, 如果我們把History 拆開, 就變成His-tory…

His Story- 祂的故事。整個人類歷史的源頭都必須追朔到創世 Creation. 提到創世, 那背後使創造可以產生並開始發展的必定是一位超越時間與時空, 擁有一切智慧的造物者! 歷史, 與其說是古人的故事, 不如說是上帝, 這位超自然作者為人類寫的故事-神寫的人類史。那…..你或許會問, 這跟我有甚麼關係? 我為什麼需要知道這些?

古典教育跟現代教育其中最大的不同就是文學上的探討, 而不是課本的研讀。現代教育用課本將複雜的歷史節錄在一章節裡面, 學生讀的只是當時事件發生的某一個觀點與角度,充其量只是多加了一些知識。但透過文學 Literature 來探討歷史所帶出來的影響不只是知識上的增加, 更是心的培育。 好的文學, 特別是優良的歷史小說, 其中主角的感受與經歷, 他們的掙扎與困難, 最後的克服, 成敗…都將使我們看待世界的眼光帶入新的境界! 讀課本, 是我們用讀者的眼光去批判歷史的對錯…眼光還是侷限在「己」..self.

但文學探討, 讓我們可以透過作者筆下的人物, 跳脫我們自己的侷限, 走出自己的世界, 進入他人的思想, 他人的心境裡面體會與感受! 這是完全截然不同的格局!

我們可以透過「故事」 知道人的掙扎與人性, 人內心的渴望, 抉擇之後的後果, 人與大自然, 造物者之間的關係, 人活著的目的。一本好的文學小說所呈現的故事人物是有人性的, 在文字的描述中, 牽動我們最深處的靈魂….使我們同理故事裡角色的經歷, 想像自己在她的處境會如何, 並啟發我們做出道德的決定。這就是我們常聽到許多古典教育者所謂的「道德想像力」 Moral imagination.

童話故事 Fairy Tales 其實也有相同的影響, 童話故事可以用超自然的情節來闡述在現實生活很難描述的一些人性面, 但透過童話故事, 透過到了另一個超現實的世界, 我們可以更加清楚的看到善與惡, 進而反映到我們自己的生活中。

優質的歷史小說帶來的感動與影響遠超過課本能及的, 短時間內或許課本能帶來某種知識的提升, 但對人內在的啟發與轉變非常有限。但好的文學做得到! 如果我們仔細去讀, 去品嘗…去體會…往往你會發現你慢慢看見自己在故事裡面, 因為角色所經歷過的感受, 你我都曾有過!

透過好的文學, 我們可以穿越時空到不同的年代, 參與當時的人與目睹事件的發生, 我甚至覺得文學帶給人對文化的認識比你親自去到當地更加強烈! 當地旅遊看到的也許是古蹟, 景點, 優美景色配合著片段的歷史背景, 但文學透過故事使我們用「心」 去聽, 聽他人的聲音, 感受他人的情感, 處境, 衝擊, 與轉變。我常覺得我在讀這些書的時候, 就好像在跟故事裡的人物一起生活一樣, 不想離開..

歷史文學另一個影響是品格的塑造。 透過故事, 人物的抉擇, 我們更能跳脫自己性格與認知的侷限, 看到勇氣, 憐憫, 謙卑如何在生命中被實踐出來。我舉個例子, 如果有人問你「你覺得勇氣是甚麼?」 有時我們很難用幾句話去完整定義勇氣的美德, 但透過故事可以!

以下幾個提問可以幫助我們在歷史裡看見真理, 良善跟美並塑造品格

What kind of people they were? 他(們) 是甚麼樣的人?

How were they virtuous? 他們如何活出美德?

What made them great or vice versa? 是甚麼讓他們偉大或反之?

What is greatness? courage? freedom? 甚麼是偉大? 勇氣? 自由?

Does great mean perfect? 偉大的意思是完美嗎?

我最近剛讀完Elijah of Buxton 給兩個大兒子聽, 這本書的歷史背景是寫關於美國黑奴自由後的那段日子。故事說到一位11歲的黑人男孩, 因為父親朋友辛苦存的錢被偷而捲入這事件帶來的風暴。那些錢是父親朋友為了贖回為奴的妻小的血汗錢, Elijah看見同樣是黑人的同胞受苦, 失去自由…他在公義與己的抉擇中必須做出選擇。在讀其中一段情節時, 我數度哽咽無法繼續朗讀下去…Elijah 看見自己的同胞被鐵鍊銬著, 全身赤裸全家縮在角落, 其中一個才幾個月大的Baby無助的只能在母親的懷抱中靠著微薄的呼吸活著。Elijah 在跟自己內心的恐懼與勇氣交戰: 是要保住自己性命逃跑, 還是救同胞一起奔向自由..在數次試著要砍斷鐵鍊都失敗後, 他一度選擇獨自逃回加拿大, 但在逃命的當下, 他無法帶著遺憾擁抱自由, 他決定回去同胞那裏。他編一個美麗的故事讓那位黑奴母親願意交出寶寶, 至少Elijah 可以帶著寶寶奔回自由的加拿大。我內心跟著Elijah 一起交戰, 在這個故事中…我體會甚麼叫做勇氣, 公義, 偉大, 與無私。我們感受到同樣是人, 但卻被不平等對待的痛苦與無奈…但也看到在苦難中的曙光, 盼望, 與愛。

在我們一家經歷困難時, 很多時候是這些故事的陪伴, 給我們勇氣繼續往前行, 堅持我們對神的信靠! 幾個月前我們必須離開熟習的家鄉來到新的環境, 那時候我們忙著找新地點, 忙碌的生活讓我們幾乎無法正常學習..我唯一沒有放下的是親子朗讀, Read-aloud. 當時我們正在讀約翰班楊的天路歷程..我相信是上帝的帶領感動我們拿起這本書來讀。Little Christian 的故事常成為我們給彼此的提醒與鼓勵, 有幾次在我們非常沮喪時, 想起天路歷程中主角Little Christian 背著包袱獨自前往Celestial City, 他幾乎走不動, 走不下去了…但途中他看到的十字架的光, 他努力地朝著光的方向走, 終於…在走到光的那刻, 他的包袱突然不見了!

這些故事帶給我們力量, 安慰, 安定與盼望! This, my friends, is the power of stories!

故事, 使我們可以走出自己以外的空間, 並走入另一個人的思想裡, 看見比自己更大的世界…懂得欣賞彼此的不同, 活出憐憫。

而歷史, 是神寫的故事…裡面充滿著造物者對這個世界, 對人的計畫, 也顯露人性的真實面與衝突, 人對於救恩的需要。

我們需要故事, 我們需要讀歷史….因為那是關乎上帝所寫關於你跟我的故事!

我的推薦歷史文學書單 (這些書大部分我自己讀過, 是寫得很好且歷史背景有根據的優良文學, 供大家參考, 很多也已經被翻譯成中文了)

相關文章: 我從納尼亞傳奇學到的教養

祝福各位…每一天活在當下, 都能成為祝福!

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This is my Father’s World-Austria

我跟我先生都超愛歷史跟地理…我先生在學生時期歷史就很強, 我則是完全相反。我是因為跟著孩子學習才發現原來我有這麼愛歷史跟地理, 也找到方式讓不同年齡層的大人小孩可以同樂! 這是我寫的歐洲地理教材, 每個國家都有簡短的歷史背景, 著名地標, 著名人物, 當地國家的國際企業, 國家貿易關係, 當地音樂, 跟飲食文化與食譜。

讓地理的學習不再是枯燥的地點跟一大堆地理理論, 而是透過吃 (當地小吃), 玩 (著名景點), 聽 (音樂享受), 做 (projects), 思考與討論 (歷史事件原因與時事新聞),  讓孩子看見上帝創造的世界, 大自然跟人文的完美結合!

地理知識固然重要, 但我更認為這些人文地理的學習所要帶出來的結果是世界公民, 了解世界的由來, 運作, 並願意貢獻專長祝福這個世界! 你不需要是地理專家才可以帶學生這些課程, 你只要有一個 Heart to Care for the World, 一個對全球在乎的熱誠….一顆肯學的心。分享我的教案, 希望你也能帶著這樣的熱情去影響人!

這是我上團體課的流程…供大家參考

  1. Welcoming : 在等候學生時可播放當地國家的音樂

Austria 奧地利-可撥放莫札特音樂 (我只是用來當音樂撥放…不是影片觀賞)

2. Map Observation 我們會花1-2分鐘的時間讓孩子觀察Map地圖這本書裡面奧地利有些甚麼.不一定要這本書, 任何跟國家有關的繪本書籍都可以。

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3. History and Landmarks 用說故事的方式將奧地利國家從西元前到至今簡略說明, 歐洲國家早期的歷史很多淵源是相通的, 所以孩子們會重複聽到很多名詞, 比如說Celts, Roman Empire, Charlemagne, Habsburg Empire, World Wars, EEA, EFTA, EU…等等。

我也會提到著名的人物, 音樂家, 畫家, 或者這國家有哪些發明 (要看課堂時間與內容)..有些國家我會特別提到國家經濟的發展, 比如說到盧森堡, 世界GDP per Capital 最有錢的國家, 我們會探討為什麼這個小國這麼有錢, 是甚麼政策。

PS: 看學生的年齡層, 因為我帶的這班非常的混齡 (最小的幼稚院大班, 最大的六年級)..所以會有學生聽得霧撒撒…沒關係, 我發現有些孩子搞不清楚甚麼是GDP per Capital , 但他們都知道盧森堡是有錢的國家, 也知道是公司稅的天堂………聽久了就大概懂囉!

我通常是用PPT的方式來說歷史故事…可以到文章最底下下載。

4. Map Time 聽完故事後, 孩子們會進入到畫地圖跟剪貼地標與人物的Craft Time. 我會按照孩子的理解程度給不一樣的活動, 我的地圖分為A 跟B。A 地圖適合各種年齡層, 此地圖會讓孩子剪貼剛剛PPT裡面提到的地標, 會讓孩子按照地標的地點貼在地圖上。也有著名的人物, 發明, 傳統服裝跟飲食, 國旗。

地圖A 做完就是像這樣….(這些都可以在文章的底下下載)

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備註: 我其實會在上課之前先在地圖上將景點的位置用號碼標出 (因為上課時間要控制的關係), 如果你是自己在家裡做, 你們可以自行上網查這些景點的地理位置即可)

地圖B: 這是給比較大的孩子..四年級以上。我會讓大孩子有安靜自行閱讀的時間, 他們目前在讀Geography of the World 這本書, 我會讓他們讀今天在學的國家..Austria。大約10~15分鐘大部的孩子都可以讀完(短短的一兩頁)

讀完後, 他們要進行標示地名, 河流, 山等等地形的活動。並在地圖B上畫畫, 畫出山形, 也可以畫人物國旗等等代表性人事物。

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低年級的孩子通常這個時候剪貼已做完, 我會再給一張Map A 讓他們將所有跟奧地利相關的人事物用繪畫的方式畫出。

這是我二年級的孩子畫的..有看他畫的莫札特跟滑雪勝地嗎? (呵呵….大個只有我這個媽看得懂!) 不過重點不是畫的好不好, 而是他能用自己可以理解的方式將所學用畫畫展示出來! 我覺得很棒!

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當孩子在進行地圖活動時, 我都會撥放當地國家的音樂, 讓整個活動的氛圍沉浸在奧地利的文化薰陶裡..彷彿身在奧地利 Cafe 裡面般輕鬆自在的學習。

頓時……整個教室有種優雅的學習氛圍啊! So enjoyable!

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5. Party Time : 我們最後要來一起享用當地著名的美食! 奧地利的國寶級美食就是沙赫蛋糕….高雄有一位維也納長大的台灣人開了一間專做歐式糕點的Bakery, 我是找她訂的唷! Lecker Lecker

有時候, 我會讓他們親手做 (如果材料跟步驟都很簡單的話)….他們都超愛的!

Sacher Cake

在孩子們一起享用當地美食的同時, 我們會一同觀賞美食的製作過程, 或者當地著名物品的相關影片。讓孩子的口, 眼, 耳..各種感官都可以啟動!

這是沙赫蛋糕的由來。邊吃邊看口中蛋糕的由來……….好幸福!!

莫札特繪本 (台灣圖書館都有)

Mozart’s Wig

Mozart's Wig

The Wonder Child

The Wonder Child

我們有時也會進行討論, 比如說…談到羅馬帝國的崩裂, 背後有哪些原因。因為每個歷史事件發生的背後都不是單一原因的, 通常是多種因素導致最後的結果…這樣的討論可以啟發孩子思考因果, 看見歷史的走向, 也讓孩子有發表意見的機會。

也會跟孩子提到時事….法國的聖母大教堂火燒事件對法國人是非常沉痛的打擊, 想想如果是我們台灣的101大樓倒塌, 對台灣的形象跟人民的心也是重創吧?! 我們談到這些新聞時, 全班會一起為法國禱告。

我在跟孩子一起共學的當下, 學到很多…我不是專業的老師, 但帶著一顆熱愛孩子與教育的熱誠, 一起享受學習的過程…看見上帝造物與帶領歷史的奇妙, 看見國家興衰的過程……看見經濟的起飛!

這是我天父的世界….我很感恩透過一點一滴重新看見地理的奧秘!

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歷史人文

Austria History and people

Austria History and people

地圖A, B 還有Project Page

Austria outline map

Austria Project Page

未命名拼图 (1)

This is my Father’s World-Belgium

說到比利時, 很多人會先想到尿尿小童這尊銅像, 比利時雖然國家不大, 但歷史淵源跟內容其實非常的豐富, 一起去比利時旅遊吧!

  1. Welcoming 歡迎來到比利時: 播放比利時民俗音樂準備大家一起去比利時一探究竟。(我用此影片作背景音樂, 只是用聽的…)

 

2. Read Aloud Time : 我介紹了比利時孩子怎麼上學的故事…用的是這本書 A School Like Mine.

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3. History and people of Belgium: 接著我們會談論到比利時的歷史, 著名的藝術家與人物等等.

在我介紹一些著名景點時, 會帶出一些景點背後的故事, 還有其特殊的地方!

Grand Place 每一年兩次都會有超壯觀的秋海棠花地毯….

而 Leuven Town Hall 裡面有超過200座銅像, 都是比利時歷年的著名人物!

Bruges 有著名的渠道, 是中古時期商人為了方便運輸貨物而建造的….在我提到Bruges 的時候,

我們也想像自己坐著船….遊河在 Bruges 的渠道! 用眼睛體驗環河的優美人文風景!

 

我們知道原來薩克斯風是比利時人發明的, 宇宙大爆炸的理論也是比利時人首先提出來的! COOL!

這些都在我寫的教材裡面….請到文章最後下載

我們這次認識了Rene Magritte ..一位超寫實藝術家。他畫畫的風格…雖然有些奇怪, 但是也有他個人的風格。似乎是把人淺意識用藝術表達出來。我讓孩子們在課堂上透過影片欣賞他的作品…

 

我們也談到尿尿小童的典故….

現今擺的尿尿小童已經不是本尊了, 本尊被偷, 後來陸續也被偷了好幾次。現在看到的複製品~後來, 尿尿小童也有同伴了喔…有尿尿小妹, 跟尿尿小狗! 哈哈….比利時人怎麼那麼喜歡跟尿尿有關的銅像啊?!

你知道尿尿小童有多少套戲服嗎? 光這個話題班上就引起熱烈討論…..據說他有800套服裝耶! 天啊…這, 為了一個銅像需要怎麼慎重給他這麼多衣服? 難怪是必看的景點!

4. Map Time: 談完了比利時的人文歷史與地理後, 我們進入了畫地圖時間。一樣, 我們有Map A 跟Map B.

Map A: 將我們剛剛談過的景點, 人物按照實際的地點在地圖上標明並剪貼。(請到文章底下下載所有資源)

Map B: 大一點的孩子需要閱讀過後, 我讓他們讀 Geography of the Word. 再將我給的地圖作業標明好。

Map A

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Map B

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5. Exotic Food Time 異國食物: 我們這次有口福囉! 吃到來自比利時的薯片, 跟巧克力!

我們邊享受比利時的美食, 邊欣賞尿尿小童變裝秀!

 

透過五感的地理學習……….讓我們對上帝的創造有更深的體驗! 也開開我們的眼界…在想像中環遊世界!

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History of Belgium

Belgium Map Outline

Belgium Project Page

Belgium Attractions

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This is my Father’s World-Switzerland

瑞士很多人比較知道的是阿爾卑斯山的少女那本書, 壯麗的山峰, 跟美麗的瀑布…瑞士有名的也有藥品, 鐘錶跟巧克力…我們來看看如何用五感來認識瑞士這個國家。

  1. Welcoming 在等待孩子們的時候, 可以先撥放瑞士傳統音樂

 

2. Map Observation: 讓孩子們先看看Map 地圖這本書…大家觀察這地圖裡面瑞士有些甚麼人事物…通常這只需要1-2分鐘時間即可。看完書擺一旁, 孩子們可以輪流說說剛剛看到了甚麼

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3. History and Landmarks: 用說故事的方式將瑞士的歷史淵源介紹給孩子們, 還有著名景點跟人物。我這次是介紹一位來自瑞士的畫家 Paul Klee…在介紹他的當時, 我們也欣賞了他的畫。

***所有資料請在文章底下下載

 

瑞士的日內瓦有一個很厲害的噴泉唷….他可以噴超國46層樓高耶! 我們也認識了著名的Matterhorn 山峰。據說那山峰非常的險峻, 曾有幾百個人想要登峰但不幸身亡啊….但還是有人成功的登頂! 為了讓孩子比較有個概念, 我們也看了這個登頂的短片!

 

4. Map Time: 介紹完瑞士的歷史跟景點人物, 我們就會進入畫地圖時間。我會放剛剛的瑞士傳統音樂, 讓孩子邊聽音樂, 邊剪貼跟畫地圖。地圖可在文章底下下載

畫完囉! 低年級會用剪貼跟畫畫的方式。高年級他們需要閱讀 Geography of the World,並看座標描繪地圖

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剪貼Craft

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地圖描繪

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5. Party Time: 最後我們會一起享用瑞士當地的美食。這次我們有口福吃到Toblerone 巧克力!

「toblerone chocolate」的圖片搜尋結果

我們邊吃, 邊看Toblerone 巧克力是怎麼做的…..眼跟口都有充滿的瑞士文化~~~~~好幸福!

我問這些孩子們, 最記得課堂上的哪部分? 大部分的男生都回答….Food! 吃的! 哈哈

而女生們一個是說都喜歡, 另一個是說喜歡剪貼跟吃!

這樣透過五感來認識上帝創造的世界, 是不是很有趣也更有意義了呢? 鼓勵在學瑞士的時候也可以一起讀讀海蒂 Heidi 這本經典文學小說唷!

「heidi classic book」的圖片搜尋結果

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歷史與地標人物投影請在此下載

Switzerland History and people

地圖與剪貼可以在此下載

Switzerland Project Page

Switzerland Outline Map

未命名拼图

 

 

 

宋朝歷史

中國歷史的悠久歷史真的是耐人尋味…在我們談過了輝煌的唐朝, 今天我們要來看看接下來的朝代—宋朝。宋朝的創始者叫做趙匡胤, 出生於西元927, 從當時唐朝的七歲皇帝奪走了王位, 並立開封為首都。詳細歷史可以到這裡讀讀喔

你知道在宋朝當時就已經有24小時營業的餐廳嗎? 還有很多市場跟劇院都是24小時開放的! 真是先進啊~當時的劇院演出包含體操, 歌劇, 跟偶劇。每周也都有節慶在廟堂裡, 在那人們可以進行商業買賣, 有賣衣服, 家具, 書, 還有寵物喔! 另外, 裹小腳的傳統也是宋朝開始的….

雖然宋朝的軍事沒有那麼的強大, 但因為它們提倡恢復孔子儒家思想, 所以才能和平維持到1279年。

當時的官階位置如下

  1. 皇帝至上
  2. 皇族跟官
  3. 農夫
  4. 藝術家
  5. 士兵
  6. 奴隸

當時的發明

  1. 紙幣
  2. 活動印刷
  3. 炸藥 (記得煙火最早是唐朝發明的嗎? 然後宋朝在更精進把這發明變成武器)
  4. 指南針

宋朝皇帝

 

火藥的歷史

 

這兩本國歷史地圖書我覺得很不錯….

「地圖上的中國歷史」的圖片搜尋結果

我們覺得前人真的很厲害耶…..科技沒有那麼發達, 就可以發明這麼多東西! 上帝造人給人智慧聰明, 跟動物不同…為的就是要我們用這些才幹去造福社會!